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待下课后，我突然出现在教室门口，按捺不住的激动让我怒气冲冲地说：“都不要离开！”刚刚离座的学生又坐回了原位。我几乎是冲进教室，象一头怒狮雄踞在讲台，直冲王永承一声吼：“王永承过来！”此时，王永承肯定知道我是专冲他而来，不敢迟延，怯生生地走到我跟前。我又是一声惊天动地的命令：“把手伸出来！”看来这种方式他很是适应，我话音刚落，他就伸出右手，张开巴掌。我二话没说，操起桌上的教鞭，重重地抽了下去。随着“啪”的一声，木质教鞭一折两半。他大概根本没想到老师会抽得这么狠。当我扬起鞭子的时侯，他脸不变色手不动，但当鞭子扎扎实实落在他手掌心的一刹那，他的手明显地抖了一下，脸上的表情也不是以前那种顽劣不驯……。
我把断鞭扔在地上，剧烈起伏的胸潮一时无法平静。为了平抑心绪，我快步地在黑板前面兜了几个圈子，然后突然停在讲台中央，深呼一口长气，扫视一眼全班，才略显缓和地说：“王永承，你知道金老师今天为什么发这么大火吗？”
他瞟了一眼桌上的作业本，若有所悟地说：“我做作业不认真……”
我把他的作业翻开，展示给大家看，既对全班又对永承说：“你们看，这象一个初中生写的作业吗！我再问你，刚才下课前你又在干什么？”他原本低下的头，这时几乎埋到了脖子根。接着，我把老师和家长的情感合二为一，推心置腹地说：“永承啊永承，这样下去怎么得了！你父亲的满怀期待，你自己的未来前程，难道你一点也不放在心上吗？……”
这天晚上，我失眠了。永承的那一鞭就象抽在我的身上，内心深处感到隐隐作痛。其实，当我离开教室，情绪冷静下来之后，心里就产生一种不安。此时不是为永承，而是为自己。当年在南山中学任校长时，我严令老师不得体罚学生，一经发现有违犯者，我就要亲自制止，严厉批评。现在自己居然开戒了，犯禁了，亲自动手打人，而且是当着全班学生的面，还打得那么重。我更为不安和担心的是，这一鞭子下去，后果难以预测。此时的我在学生心目中是个什么形象？对我挥出的一鞭学生又会如何理解？如果孩子们对我那狰狞的面孔、凶狠的言行产生厌恶，对那一鞭心存逆反，师生间必然重开鸿沟，重现障碍。以前辛辛苦苦打开的大好局面，建立的师生情谊，都将化为乌有！
我敏感地意识到，当务之急必须设法抚平学生可能出现的心理隔阂和情感裂缝，消除所有可能产生的负面影响。不巧这天是周末，要不，我决不会等到过夜才行动。而第二天又是星期天。在家散漫一天，不知他（她）们私下又会如何议论？思想又会产生什么波动？……
翌日晚自习，我早早来到教室。我的表情仍很严肃，没有象往日那样跟同学们轻松接触、嘻笑玩耍。而是等学生基本到齐了，就迈着沉重的脚步走上讲台。同学们见我进了教室，一阵呼啦啦都往自己位上赶，端端正正地坐着，包括永承在内，一个个眨巴着眼睛盯着我。我注意到，同学们除了有点急切地等着老师开口，与往日无任何异常表现。
我终于启动双唇，开始发话：“同学们，你们知道吗，昨天，金老师一个晚上都没睡好。我想了许多许多，我首先想到的是王永承同学。他本是个很聪明的孩子，可为什么就如此不自觉，不自尊，不争气！如果你能象许多同学那样认真刻苦，你的学业完全不会是现在这个样子。我接受你父亲的重托，采取了各种措施，软的，硬的，正面的，反面的……。可对你就象鸭子背上泼水，点滴不进，非逼着老师动手不可！希望昨天那一鞭能把你抽醒，让老师和你的家长从此能看到你的长进。”我说话时目光总是落在王永承身上。他也始终注视着我，并不时点头与我呼应，看不出有任何抵触和不满。
紧接着，我的谈话开始进入第二个层次，我首先问：“同学们，你们谁挨过父母打骂的请举手。”绝大多数学生都举起了手。
我接着问：“挨过老师打骂的同学也请举手。”少数学生举起了手。
我又问：“父母打骂你，是因为父母不爱你吗？”
学生齐声回答：“不是。”
我继续问：“老师打骂你，比如昨天，我就狠狠地抽了王永承一鞭，是老师不喜欢永承吗？”
一声更响亮的回答：“不—是！”其中永承的声音格外清晰。
我说：“有一句话叫……什么亲什么爱……是怎么说的？”
学生答：“打是亲，骂是爱。”
我的情绪已基本灰复常态。听到同学们的积极响应，我高兴地说：“对，世界上只有两种人会出于爱心，深怀善意地打你骂你。你们说，是那两种人？”同学们用不同的声音说出了同一个意思：“是父母……爸爸妈妈和老师。”
我接着说：“父母打你骂你往往是出于‘望子成龙，望女成凤’的美好愿望和‘恨铁不成钢’的切切爱心。老师偶尔打骂你是为了逼你遵守纪律，认真学习，希望你不断进步，学业有成。所以，同学们在家里要理解父母的一片苦心和喋喋唠叨；在学校要接受老师的严厉管束和谆谆教诲。大家说对不对？”
“对—”同学们处处密切的配合，句句毫无杂音的回应，完全消除了那一鞭给我带来的担心。但我还有许多话要说。我要把自己师教与家教、教师与家长融会贯通的一些道理和事例讲给同学们听。希望能把这一鞭的负面影响降低为零。
我说：“我有三个子女，全在本校念书。去年三姐弟都评为三好学生。你们都看到了，他（她）们的合影至今还留在宣传栏中。老大今年高中毕业，以文科全县第四的成绩录取在江西大学。今天，我就给大家讲讲她的一段故事。”
大家一听我要讲自己女儿的故事，一个个挺直身子，睁大眼睛，竖起耳朵，表现出浓厚的兴趣。于是我开始讲述老大小学起蒙时我们父女俩至今不忘的一段往事。
老大初上小学时，也跟一些不太懂事的孩子一样，上课不专心，作业不认真，学习生活总是松松散散，做什么都是漫不经心。这样的学习状态，怎能取得好成绩？所以，头一个学期从入学到期中考试两门主科成绩总在七十分左右徘徊，从未上过八十，甚至七十以上的得分率也不多。她是三姐弟的带头羊，她的状态如何对后面两个必然会产生影响。小学启蒙就表现如此糟糕，往后还怎么学得下去！我心里十分着急，不敢等闲视之。
那时我已调入小学任教。我一方面利用本校教师的便利，请一年级的几位老师给我严格要求，严加管教；另一方面我在家里常把她拢到身边用父亲的慈爱感化，用耐心的疏导启发……。几乎各种方法都采用了，就是毫无效果。每次考后我问她考得如何，她总是毫不在乎地回答：“嘿嘿，六十分。”“嘿嘿，七十分。”
如果一年级不能养成一种良好的学习习惯和积极的学习态度，如果就让她这样稀里糊涂地混下去，势必积累惰性、滋长散漫，接着就是丧失信心，远离勤奋，非彻底垮掉不可！
如果她的智力就是如此，我也无需苛求。根据我对她从小到大的观察，发现她的智商并不低。特别是我回家接她来南山上学时，在路上的那一次考察，更让我觉得我的女儿智商不低。
老大从小大部分时间都是在樟树农村老家由奶奶带养。一九七九年暑假，我去老家接她回南山上学。从我们老家要步行穿过一片很大的田野到新余的水北车站乘车。那天，大约走了一个多小时，我突然问她：“慧慧，你说我们从家里到这里走了多少路？”
这个题目既无前提又无数据，对于一个从没上过幼儿园更未进过学前班的六岁小孩来说可谓不易。可是没想到她眨巴眨巴眼睛居然很快就作出了回答：“爸爸，我们走了八里路吗？”
我说：“你这个八里是怎么来的呢？”
她好象早已心中有数地说：“我听婆婆说，我们家里去水北有十五里路，是吗？”
我说：“对。”
她又指着远处一个很大的村落说：“前面看到的是水北吗？”
我说：“是。”
她又问我：“我们站的这个地方离水北有七里路吗？”
我说：“唔，差不多。”
她便开心地说：“那我们不就是走了八里路呀？”
小小年纪能结合周围的环境，把听到的看到的综合起来，灵活应用，准确地解答出这样一个无头无脑的难题，真是让我欣喜不已。
可是一入学，反差却是这样的悬殊！显然她的学习状态连她本身素质的最低水平也没达到，实在让我忧心如焚。看来，如果现在不下决心采取措施，再拖下去，就有可能误她一生。我想，既然正面教育无效，就给她施以高压，或许能将压力变动力，推她奋进。我再三考虑，没有别的选择，只有咬牙一试。
期中考刚结束，我就知道她一如既往。中午一进门，我就问她：“慧慧，你这次考得怎么样？”
她仍是习以为常地说：“嘿，语文六十八，数学七十一。”
我火冒三丈，随手抄起早已准备好的一块竹片，掀起她的屁股连抽了七八下，屁股上立即见红见肿，血痕斑斑。打完后我含着泪给她穿上裤子，问：“痛吗？”
她哭着说：“痛，好痛……”
我说：“你知道爸爸为什么打你吗？”
她使劲止住了哭声，呜咽着说：“知道，我不认真学习，没考好。”
“以后你打算怎么办？”
“今后我好好学习。”
“你打算怎样好好学习？”
“期末考试我保证语文考九十五分，数学考九十八分。”
我只希望她改掉以前的懒散，养成认真刻苦的良好习惯，至于考试成级只要能不断进步就行。不料她把目标一下子提得这么高，我担心到时候她达不到，反而会造成不良的心理影响。于是，我说：“你不要信口开河，做不到的就不要说，说了就要做到，懂吗？”
老大说：“懂。”
我有意让她把指标降下来，于是，自己先往后撤。我紧紧地把她搂在怀里，爱抚地摸着她的头说：“慧慧，先别急着说考多少多少分。要认真想一想，能做到就对爸爸说，说了做不到爸爸就会生气的。你到底有什么打算，用纸写好，晚上贴在墙上，期末考试兑现，好吗？记住，做不到的就不要说，懂吗？”
晚上，她果然写了一张纸条贴在正面墙上：“语文95数学98，没考到就挨打。”
从此，老大对学习再也不敢马虎。上课认真听讲，课后勤问老师，作业书写工正，答案准确。老师们夸奖说，老大就象换了个人似的。
我以一个父亲的挑剔和严格，每时每刻都在关注着她的各个方面，发现她确实在变。其行为表现，精神状态，学习效果与过去大不一样。老大的变化给老师带来了高兴，给父母带来了欢喜，给自己带来了快乐—你们看，这是一件多么美好的事情啊！
随着期末考试的临近，我看着她经常掐算时间的那个样子，知道她心里既着急又担心。这种心态如不及时纠正，对她的学习和考试同样不利。我经常对她说：“老大，别这样，越临近考试，心里越要放松，知道吗？着急和担心对学习和考试都没好处。爸爸知道你这段时间很努力。只要尽力了，即使没考好也没关系。爸爸相信，我的慧慧将来一定能进步的……。”
期末考试终于到了，她再不是以前那种漠不关心，而是考试一结束，就迫不及待地追着老师问成绩。她先找语文老师问：“老师，我的语文多少分？”老师说：“不错，这次考了九十五分。”小家伙眼睛一亮，脖子一歪，高兴地回答一声：“嘿，恰点（方言意为‘正好’）！”她又跑到数学老师那里问：“老师，我的数学改了吗？”老师说：“老大大有进步，这次考了九十八分半。”她又是一声“嘿，还超过半分。”接着就蹦蹦跳跳跑来向我报喜，老远就叫：“爸爸，爸爸，我考到了，考到了……！”
从此，她信心倍增，兴致高涨。后来一直到小学毕业，每个学期都是全班第一，同年级全场第一。并在小升初全县统考中，以优异成绩考入省重点中学—县城二中少年班。
我讲述完对女儿的家教过程，问道：“同学们，你们是不是觉得金老师心太狠，把自己的女儿打得那么重？”同学们纷纷举手发言，各抒已见。
有的说，如果不打那一次，总让她六十分七十分下去，肯定考不上大学。有不少学生还能联系自己谈看法。其中有一个学生说：“我就是想玩，所以学习总没劲