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我们的家教偏差在哪里？（2）
过度的宠爱，在某种程度上还扼制了孩子独立能力和自信心的发展，使孩子生活能力和人际交往能力受到限制，创造性思维和动手能力就更低了，不要说长大后成为创新型国家建设的有用人才，一些孩子恐怕连谋生糊口都很难，不少孩子面对实际问题，心理承受能力特别差。中国心理学会科普专业委员会吴世煌教授就说，中国目前的独生子女是“心理脆弱的一代”。由于他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱，长期以自我为中心，难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人交往中，往往表现得过于敏感或处事不当。一些大学的新生，由于一时走不出“小皇帝”的阴影，个性张扬、我行我素，很难与同学沟通，结果不少患上心理疾病，有些性格残暴、有些性情忧郁、有些甚至绝望自杀。
是谁宠坏了“小皇帝”？就是我们无原则施爱的家长。
爱是柄双刃剑！在对孩子过度溺爱时，往往也会深深地伤害自己的孩子。亲爱的家长朋友们，请你千万不要举起你的宠爱之剑，去刺伤自己心爱的孩子。
为什么孩子比商人爸爸更“精明”？
家长是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子成长的第一站，家长的一举一动常常会直接影响着孩子的成长。
可如今，许多父母并不注意自己在孩子心目中的形象，举止大大咧咧，说话随随便便，而且经常把成人的很多不良行为毫不遮掩地暴露在孩子面前。家长自己如此，却又望子成龙心切，要求孩子成绩优异、品德优良。应该说家长的要求没错，错就错在自己的榜样没做好，对自己的要求和对孩子的要求两个标准。面对两个标准，孩子常常会发出疑问：“你们那样做，为什么要要求我这样做？”孩子的提问并不奇怪，因为孩子的天性就是模仿，如果他每天生活在欺骗、虚伪的环境中，他也就很容易学会欺骗、虚伪，如果他经常听惯了假话、套话，他也就自然而然会说出一套套假话和套话。
下面这个故事也许会给我们一定警示。
据《十堰晚报》2003年7月19日一篇报道：
“聪明”小孩如此求师
你放我上网 我给你小费
本报讯（见习记者 朱贲）当田先生打进热线电话诉说的时候，还为那位孩子痛心不已，他小小年纪怎么就学得比成人还精了呢？
田先生说近日他家里来了一个大腹便便的中年男人。一进门就自我介绍是市内一家建筑公司老总，姓王，说是放假了，给儿子请辅导作文的老师，因经常看到田先生写的文章，就来麻烦田先生了。条件是每周到家辅导两次，每次两小时，报酬嘛，一月400元，问田先生愿不愿意。田先生虽然是个业余作家，但也是一个商人，16个小时400元钱的账还是算得清清楚楚，就说愿意。王总说，那么你明天晚上就来吧，随后递给田先生一张名片，交代他按图索骥。
王总刚走不久，门铃又响了起来，一个十来岁的小男孩推门而入。“你就是田老师吗？”小男孩问，“嘿嘿，我是王总的儿子，刚才我老爸是不是来请你到我家辅导我？”小孩嬉皮笑脸，小小年纪显得十分老到。
田先生觉得有点蹊跷，他为啥不和他爸爸一块来？他来干吗？田先生说：“你怎么知道的？”小孩没有急于回答，而是先端起茶几上的茶呷了一口，举手投足与他爹一个样子。喝完后说，我爸过去就给我找过几个辅导老师，嘿嘿，都被我炒了鱿鱼。这几天我跟在他后面已经到过两三个老师家。他笑一笑，得意地说：“我爸什么事能瞒得了我呀！”然后问田先生答应他爸没有。看来这小家伙真是人小鬼大。田先生故意卖了个关子，说他还没呢，正在考虑。
“考虑？你还考虑啥呀？”小家伙有些急了，从裤兜里掏出一个红包递给田先生说：“你答应我爸，我给你200元钱。”田先生的心当时就一颤，问他：“你这是干什么呀？”
小家伙把头一埋，说：“我不喜欢老师给我辅导！老师死板，不通人情。我这人喜欢自由，喜欢网络游戏，那些老师一点时间也不给我，烦死人了！”
田先生这才明白，小孩原来是来“走后门”的，说：“你怎么知道我就会一定瞒着你爸让你去玩网络游戏呢？”
小家伙眨了眨眼睛说：“怎么不知道，你不是老师。你虽是作家，但你也是个商人，商人讲的是利润。以后，你辅导我，只要你放我出去上网，我一个月给你100元小费。我爸有的是钱！”田先生心里一惊。去还是不去呢？
这篇报道几乎就像一篇小小说了，但它却是发生在我们身边的真实事件。它让我们为小家伙的精明而叹服，同时也为小家伙的聪明没用到正点上而惋惜。
可这能全怪小孩吗？从这篇报道可以看到，孩子的父亲是一个商人，平时的举动已极大影响到了孩子的言行，小小年龄便已学到了一身商气。这说明家长对孩子的影响绝不能忽视。另一方面，王总盼子成才心切，为孩子不断找家教，对孩子的要求不能说不严，在孩子的教育投入上也不能说不尽心。但这种严、这种投入孩子都很难接受了，因为他已经从老爸身上学到了一身不应有的商气。正因为有了这身商气，孩子才能运用老爸那套商战手法，悄悄跟在爸爸后面，一个个无情地打发走了不通融他上网的“古板”老师。正因为有了这身商气，孩子才深知“有钱能使鬼推磨”的“奥妙”，像侦探那样偷偷跟在老爸后面，去“贿赂”新请的那个“也一定喜欢钱”的“商人”老师。
我们的家教偏差在哪里？（3）
这个故事真的有点可怕，小小年纪的儿子，把成人爸爸身上的商人恶习琢磨得如此精透，运用的如此惟妙惟肖。应该说，这个小孩给我们不少家长上了一课，指明了成人的行为对孩子的影响是多么重要。
父母是青少年心目中最早的偶像，家长的一言一行、一举一动，无不成为孩子模仿的对象，对孩子起着耳濡目染的作用，影响着孩子世界观的形成。父母以身作则、品行端正，子女就容易养成良好的行为习惯和道德情操；反之，父母行为不检点、品行不端正，也很容易对孩子产生不良影响。一些调查表明，不少中小学生抽烟、酗酒、骂人、说脏话，最早都是从家长那里学来的。
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教育的迷失与呼唤（1）
是谁强暴了幼小的心灵？
一个12岁的男孩，站在教室讲台上，全班男同学排成队，一人上前向男孩打一耳光，打得不响的，被喝令再打。班上的女同学偶尔有人咬耳朵笑笑，大多则面无表情。这不是在做游戏，也不是这个小学六年级班级的同学们在恶作剧，而是该班班主任为惩罚犯错误的小男生，让全班男同学对这名男孩进行“印象深刻的帮助和教育”。
有家长和知情者愤怒地说：这不仅仅是体罚，而且是对孩子，包括打人者和旁观者的肉体和心灵极残酷的摧残！
老师体罚或用粗暴语言羞辱学生，在一些学校时有发生，少数手段还十分恶劣。如一名年仅8岁的二年级小女生晶晶，仅因课堂上背错一首唐诗，就被语文老师罚背10首，小女孩更加背不出，语文老师便拧着晶晶粉嫩的小耳朵说：“上课你是怎么听老师讲课的！”直到把耳朵拧得又红又肿，晶晶也哭成了泪人，老师仍不罢休，还罚晶晶站一节课。
除了对学生进行体罚，老师使用粗暴的语言，同样极大伤害了孩子幼小的心灵。在一些学校和班级，时常可以听到老师这样训斥学生：“你怎么这么笨啊！”“你有病啊？”“你智商是不是不正常？”“不要脸的东西！”“像你这样的人根本不配来上课！”“你怎么一点廉耻都没有？”“简直是个废物！”“滚出去！”诸如此类。这些刺人的话老师可能认为是随便说说，是为教育不听话的孩子，却不知道对孩子的伤害有多大。
要知道孩子在成长过程中，难免会出现这样那样的不足和错误，作为教书育人的老师理应为他们指点迷津，耐心引导教育，使他们能认识到自己的错误和不足，并加以改正。如果老师错误地认为孩子小，什么都不懂，便不尊重他们，甚至简单粗暴无理地对待他们，必然会极大地伤害孩子的自尊心，甚至引发令人痛心和无法挽回的悲剧。
据报载，安徽某中学一位初一学生，因多次被学校老师体罚，一气之下服农药自杀。这名学生在写给其父母的遗书中满怀悲愤和痛恨地说：“对不起爸妈，我对不起你们。我知道哭、死是解决不了问题的。但是我能有什么法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死证明他们没有资格做一名教师，至少不能做一个好教师……”这是怎样的无奈和悲情啊！这泣血的遗言、这强烈的斥责和控诉，难道不值得那些粗暴对待孩子的为人师者自悔、反省？
教育是门艺术，老师和学生在这门艺术中是两个对等的主体，尽管老师处于引导地位，但如果居高临下，不尊重学生，那把灵魂的雕刻刀就可能雕刻出完全不同的作品。
手头有两个资料，是关于学校和老师的处罚改变两个孩子命运的故事。
一个是关于英国著名解剖学家麦克劳德的。上小学的麦克劳德有一天忽然好奇心大发，想亲眼看看狗的内脏是什么样子。便约了几个同学，偷偷套住一条狗宰杀了，然后把内脏一件件割出来细细观察。可他们不知道，自己的好奇心却惹了大祸，原来，他们宰杀的这条狗不是别人的，而是他们所在学校校长家的爱犬。平时校长对这条狗宠爱有加，现在得知爱犬被麦克劳德如此残杀，心中十分气恼，决定对麦克劳德严加惩罚。
但校长在了解情况时得知麦克劳德平时喜爱生物课，屠杀狗是因为一时好奇，想搞清狗的内脏结构。校长沉思良久后，便想了一个独特的处罚办法，即让麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。麦克劳德认识到自己的错误，对自己的鲁莽行为感到了后悔，就十分诚恳地接受了处罚，按校长的要求仔细画好了两幅图交上去。校长和老师看了，都认为他认错态度不错，图也画得很认真，就没再追究他的责任。而且从这以后，老师和校长还有意识地培养他生物学方面的爱好。这使麦克劳德既感动，又受到了很大的鼓舞，从此更加热爱上了动物研究，后来成了一位非常有名的解剖学家。由于他在生物解剖学等方面的突出成就，于1923年荣获了诺贝尔医学生理学奖。
另一个故事，是关于台湾一位已故著名女作家的。这位女作家小时候也受过学校的一次处罚，但处罚方式和后果与麦克劳德的恰恰相反。
小时候，该女作家的数学成绩一直不好，但她又一心想学好这门课。有一次，她认真做完书上的练习题，并把答案都背了下来。恰恰考试时，老师出的就是这些习题，女作家一下子得了个100分。但她还没高兴起来，便被老师叫去严厉批评了一通，说她作弊，根本就不相信她能考出这么好的成绩来。无论女作家怎么分辩都不行，老师硬是当堂出题让她重新做，平时数学不好的她当然就做不出来了。于是老师更认定她作弊，竟在她脸上粗暴地画了个“零蛋”，当着许多同学的面污辱了她。这件事使女作家受到了很大的刺激，从此自闭了五年。要不是后来家长和一位教她画画的老师的耐心引导，培养她新的兴趣，使她热爱上了旅游和文学，重新找到了生活的起点，很可能她一生都走不出那位老师给她带来的伤害的阴影。然而那次伤害，给她的性格造成了太大的负面影响，最终她还是没走出自闭的心理阴影，用自杀的方式了却了一生。
上面两个方法不同，结果也截然相反的故事告诉我们，要使孩子健康成长，要让孩子成才，就必须了解他们、尊重他们，只有充分了解和尊重他们，才可能找出科学有效的施教方法，让孩子受到良好的教育。为做到这一点，老师就要常常站到学生一边，更好地想他们之所想，急他们之所急，忧他们之所忧，和他们成为朋友，就不会再以粗暴、专横和武断的方式教育孩子。
教育的迷失与呼唤（2）
此外，我们还应清醒地认识到，正是由于某些老师的专横和粗暴，才导致了受害孩子的心理严重压抑和扭曲，一些孩子因此对社会冷漠、对他人冷漠，一些孩子自卑自闭，还有些孩子则产生暴力倾向，报复社会、报复他人，成为我们谁都不愿看到的“问题少年”。
面对严峻的后果，我们真诚地希望老师们能够加强自身修养，�