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面对严峻的后果，我们真诚地希望老师们能够加强自身修养，真正成为学生知识的传授者、心灵中的朋友、健康成长的引路人。
教知识，更要先教做人
目前人们普遍担忧的是青少年成长中综合素质的下降。
在公共汽车上，你很难看到那些精力充沛的青少年给老弱病残让座；在家里，从学校回来的孩子看书、听音乐、打电脑，却极少有孩子主动帮助家长做家务，减轻一下工作了一天的家长的劳累；在做人理念上，不少孩子自我为中心，一切要围着自己转，稍有不如意便发脾气、使性子，不懂礼貌，不知道尊重人；在生活上，许多孩子没有基本生活技能，自立能力极差；在适应环境、敬业精神上，一些孩子自私、低能，毫无敬业精神可言。
有一个事例是很能让人警醒的。据报载，2004年7月，重庆一公司招聘了21名大学生。让人始料未及的是，在随后不到4个月的时间里，该公司陆续开除了其中的20名本科生，仅仅留下了一名在工作中勤奋谦逊的大专生。据该公司反映，这些大学生被开除的主要原因是他们的自身素质和道德修养不能胜任公司的人才需求。
在这些被“炒鱿鱼”的学生中，有的是工作责任心不强、不服从管理；有的自以为是，给公司业务造成损失；有的是睡懒觉、上班经常迟到，还在工作时间上网聊天；有的是夸夸其谈、作风松散、不拘小节，造成恶劣影响。最让人难以接受的是一些学生自私冷漠，如有一次公司老总带领员工到外地搞促销，在海边租了一套别墅，有20多间客房，但员工有100多人，很多老员工甚至老总都只能睡在过道上。而几个新来的大学生却迅速给自己选定好房间，然后锁上房门独自看电视。这些学生好几次走出房门看见长辈睡在地上，竟都视而不见。此事又让几名大学生丢了饭碗。
发生这类事情，症结出在哪里？北京师范大学发展心理研究所副所长沃建中教授认为，目前的学校教育存在着一个误区，那就是重视知识教育，忽视育人教育；重视知识传授，轻视创造力的发展。以致一些孩子有知识而缺乏生存能力，会读书而不会做人。
这使我们想起2004年8月12日至17日，由中国、韩国、日本三国90名青少年组成的国际草原探险夏令营活动，这次在内蒙古科尔沁草原进行的活动，中国孩子的表现令人失望。
夏令营期间，正值罕见的高温天气，整个行程十分艰苦。日本少年个个身背巨大的行囊，显然此前已把野外生存条件的艰难想到了极致。当地随行的人员看到日本小孩瘦小的身体却背着与其不相称的包裹，想要帮忙，立即遭到严词拒绝，日本孩子觉得受到了侮辱。同行的中国孩子却叫苦不迭，队伍中手机铃声不断，全都是中国孩子在向家长诉苦。活动结束时，日本、韩国的孩子对当地独特的蒙古族文化、丰富的旅游资源大加赞赏，中国孩子却不以为然，只盼望着能早点回家。
如果说这是一次检验，它暴露的不仅是中国孩子的失败，还暴露了我们教育的失败。我们的孩子缺少野外生存能力、缺少吃苦耐劳精神、缺少探险的激情、缺少对大自然的感怀和对祖国的热爱，而这些素质的缺失不应归罪于年少的他们，只能归罪于我们的教育。是我们的教育机制和教育方式有问题，我们的家庭教育和学校教育严重错位，我们对孩子生活上无原则的溺爱和学习上无限制的施压，才使他们只会读书而不会生存，娇嫩而无能。如此发展下去，后果是十分可怕的，不要说让他们具有综合素质和创新精神，就是连将来的生存也是个问题。
高分低能，会读书不会做人。这绝不是一个一般的概念性问题，而是关系到一代人的成长，关系到千千万万家庭幸福，关系到中华民族国民素质、未来发展的不容忽视的千秋大业。而在这项千秋大业中，我们的学校、我们的老师肩负着神圣而又至关重要的责任。
教知识更要先教做人。这被认为是当代教育的一句至理名言。在教学生做人方面，除了能力的发展，品德的发展也很重要。由于我们现行应试教育重知识、轻能力、轻品德，导致不少孩子自私冷漠、不爱劳动、集体观念差、争强好胜、经受不了挫折。有人甚至在实践中得出这样的结论，“一些学习好的孩子更自私”，这种结论是非常让人担忧的。而这样的教育结出的恶果也频频出现。如某重点高校一高材生，为讨女朋友欢心，竟编造父母双亡，给家里打电话要和贫困的父母断绝关系；一高二学生为了期末考试考第一名，竟偷偷将竞争对手的学习资料撕毁，等等。人们不禁要问：是什么原因使这些优秀生们竟如此作为？多年的教育培养出来的竟然都是一些道德低能儿？我们是不是应该好好反思一下我们的教育中存在的偏差和问题？
有一位老师曾非常诚恳地说：什么是好的教育，好的教育就是让所教的学生诚实、负责、自律、有爱心、能奉献、坚忍不拔、敢于进取。他说，教书育人的本质就是让学生学做人，做有知识的人，有高尚道德的人，有自立能力的人。
教育的迷失与呼唤（3）
在武昌，我们采访了一位在小学从教的蔡老师，蔡老师多年教书育人，深知培养学生正确做人的重要性。他告诉我们教育无小事，培养学生正确做人体现在方方面面，特别要注意从一些苗头抓起。
蔡老师说，有一段时间，班里的一些学生学习方法不对，虽用功了成绩却上不去，蔡老师希望同学们能互相交流学习方法、相互启发、共同提高。他让平时成绩好、学习方法也好的孙胥军先介绍自己的经验，谁知孙胥军先是不愿意，后经反复做工作，虽在班上发了言，却是短短几句听课要认真，做作业要用功，学习要不怕吃苦之类的套话，没一点实际内容。蔡老师知道这是在应付差事，便找他谈话，不料孙胥军竟说：“我干嘛要把方法说出来？别人成绩上去了，我不就得落下来！”蔡老师知道孙胥军是个好苗子，但不培养他正确做人，一棵好苗子也可能会毁了。他便经常找孙胥军谈话，告诉他集体观念，爱的力量，从一些小事启发他做人的道理，由于蔡老师润物细无声的教导，终于使孙胥军成为一个富有爱心、乐于助人、品学兼优的好学生。
还有一次，班里选班干部，一个成绩平平的女生落选，这已是该女生在班干部选举中第三次落选了，落选的原因仅仅就是该女生学习不拔尖，但班上的同学却没看到她性格开朗、乐于助人、做事认真负责等优点。蔡老师为此在班上开了个专题班会，班会的主题是：成绩是我们唯一的选择吗？通过蔡老师的耐心诱导和同学们的热烈讨论，大伙认识到，学习对一个学生固然重要，但做一个健康、快乐、有责任心的人更重要，青少年的成长应该是全面的。后来，这名女生被选上了班干部，不仅工作热情，由于找回了自尊心和成就感，学习也更加用功，在同学们的帮助下，她的成绩也渐渐赶了上去。
正是在蔡老师高度负责又细致入微的教育下，他带的学生很多都成为德智体全面发展的好学生。
让人感到欣慰的是，目前有不少学校都在教学生如何做人方面积极探索，并摸索出了许多好的做法。如广州市天河区华成小学为弘扬中华孝敬美德，在学生中开展了一系列的孝敬教育，包括让学生与父母签订《孝敬教育协议书》，协议内容由学生与家长双方协商达成。不少同学在协议书中签上了“要关心家长的身体，遇到家长生病，要像家长关心自己一样”；“要体贴家长的辛苦，主动为家长做一些家务”；“不要只顾自己，有好吃的东西要先让家长吃”等内容。
除了孝敬协议书外，学校还设计了一系列的主题教育活动，以培养学生从小孝敬长辈的美德。通过关心父母衣食住行、完善自己的修养、培养良好的品格等一系列孝敬教育，不少孩子开始变得明理懂事，一些孩子回家后主动承担了做饭、洗碗、扫地、拖地、擦桌子等家务。家长们感叹地说：“感谢学校和老师，是他们开展的孝敬活动改变了孩子，也使我们家庭更幸福了！”
真希望这样的活动能在全国更多学校开展，而且开展的形式更加丰富多彩。
社会负面影响（1）
从局长级待遇到“班长级”待遇
早就听说一些唯利是图的老师摸学生家长的底，按家长官职大小、财产多少给学生排队，以便为其所用、从###利，没想到这种坏风气竟也在学生中存在。一些学生不但给自己的同学排队划等级，而且还建立起相互利用的利益小圈子。在我们采访中，曾听说过一个关于“联络图”的故事。在襄樊市东郊一所小学，一位家长一次在检查读小学五年级儿子的作业时，发现儿子作业本里夹了一张奇怪的图表，图表中分别用红、蓝和黑笔画出许多小方框，每个方框内都写有姓名和电话号码。图表中的方框呈梯形，红框在上，蓝框在中，黑框在下。这位家长看了半天，弄不明白图表是什么意思，便问儿子，儿子一副小大人样说：“嗨，这都不懂！现在办事不都靠关系嘛，这是我的‘联络图’，方框里的名字都是我的同学，有本班的，也有外班的。对了老爸，你别看图上方红框里的同学不多，但他们有的是班长、学校大队长，有的老爸是大官，都挺能办事；中间蓝框里的同学，有的是班干部，有些父母当官或有钱；底下黑框里的同学，大多是好朋友，嗨，反正平时都用得着！”
父亲对儿子的这种功利观和“创意”感到吃惊，同时也为孩子人小鬼大而感叹不已。这位家长意识到儿子这样发展下去并不是好事，便严肃教育儿子要把心思用到学习上，千万莫往歪道上钻。儿子却表现出不屑：“哼，你那都是老观念了！现在同学们谁不搞关系啊！”
的确，社会上的等级观念被引到学校，在很多地方已不算新鲜事了。在不少学校，孩子的家里只要有钱有势，这孩子就会受到同学们的“尊敬”和另眼相看。哪个同学如果当了班干部，拥有了收发作业、记迟到、记上课违纪等管理同学的小小“权力”，这个同学就会“高人一等”，成为同学们“收买巴结”的对象。如某中学有个初一班级的学习委员，在当学习委员的半年时间里，不但经常被一些同学邀到校外请吃，还先后收到了同学们送来的各类小礼物六七十件，平均每个星期都有同学送给他礼物。开始该同学还沾沾自喜，认为自己会来事、人缘好，不料下学期改选班干部，他落选了，从此就再没同学搭理他了。小小孩子就这样过早感受到了他本不该感受的世态炎凉。
这能怪孩子们太庸俗、太世故吗？其实孩子们的等级观也好，庸俗世故也好，不都是来自成人社会的影响吗。如果没有成人社会的官本位，没有成人社会的买官卖官、贪污腐败、行贿受贿、趋炎附势，没有我们一些拿着国家俸禄却又把党和人民赋予的权力用来捞取个人好处的蛀虫们的贪婪，我们的孩子会这么早就世俗化、功利化、庸俗化吗？
在一所小学采访，几个同学向我们讲述了四年级一个班长学局长派头的事，大伙儿显得很气愤。这个班长上学、放学，经常是当小车司机的爸爸接送；在学校则要同学们为他打开水、代买东西；值班打扫卫生，他只在一边指挥别的同学干，自己从不动手；逢年过节，还指定同学们要送他贺卡或小礼物等。为树立班长“权威”，他利用学生干部值班、收作业、向老师汇报情况等之便，经常给不听话的同学穿“小鞋”，向老师打小报告；对围着他转的学生，则不讲原则地处处包庇。
刚过10岁的孩子，为什么会发展到如此地步？有同学说：“他就是想在学校要‘局长级’待遇，认为自己当了班长就了不得了！”还有的同学说：“一个典型的小腐败分子！”
这孩子的行为固然可憎，可让他养成这一恶习的正是他当司机的爸爸。是他老爸回家后经常向家人讲单位的局长怎样怎样牛、怎样怎样耍特权、怎样有专车坐、有各种补贴拿、有人前呼后拥、有人送“红包”、还可以趾高气扬指挥人、训人等等。老爸在描述局长特权的时候，还不忘经常因势利导地教训儿子：你小子可一定要好好学习，将来长大了也好当官、有出息。老爸这种年长日久的病态灌输，慢慢便使年幼的儿子产生了心理畸变，想过早过把“当官瘾”。于是他一方面拼命学习表现自己，一方面又千方百计地讨好老师、拉拢学生，不久他就如愿以