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不好意思开口读，早自习时，只是在心里默默地读给自己听。不懂拼法，不会读，记单词自然就非常困难了，花的时间，简直难以想像。高中俄语，对我来说，真如同过关。
依我看，现在一些中学生，在英语上遇到的困难，要比我当年遇到的困难小一些，但也还是不小。可能共同的问题是，背单词的效率不高。
我们那时候上大学，一般的情况是，高中学的是俄语，大学就学俄语，高中学的是英语，大学就学英语。武汉大学生物系微生物专业有些特殊，当时身为武汉大学副校长的微生物学教授高尚荫说，微生物学专业的学生，大学一律学英语。
高尚荫教授的这一句话，使我这个外语先天不足的人又遇到新的难关。搞得不好，那个大学文凭还不能到手，那样，就丢脸了。那时，我们生物系6963班，30人，其中只有河南的刘爱福（当时的班长，现为武汉大学生命科学院副院长）、广东的汤鉴平少数几个人是高中学英语的，其余人高中都是学俄语的。刘爱福等几个高中学英语的人编人英语快班，我则在慢班。
慢班两个字，听起来心里就有些不舒服。想到高中那次在全班同学面前掉底子的事，心里有些不服气，心想别人能学好，我有可能学得更好。于是，我暗下决心，一定要把英语搞上去。
俗语说，有志者事竟成。真的，志，是很重要的，没有要搞上去这个“志”，就没有其他的什么可言了。
金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词（3）
当然，光有志还不行，总得有一个搞上去的方法。当时，我分析了一下，快班的同学，大概比我们慢班的人多学了2000~3000单词，只要能在最短的时间内，掌握3000单词，那就有办法了。
我当时，决定采取的办法是，利用大一暑假的时间，猛记单词，拼命记单词。我当时自己给自己下的任务是，每天记100个英语单词。
开头一些日子，记单词的遗忘率非常高。头天强记100个单词，第二天只能记住三四十个，再过几天，就只记得十来个了。于是，我又反复温习，记忆效果好了一些，经过反复思索，我从背单词的实践中认识到，重复是记忆的最基本的方法。
我生于1944年，解放前没上过私塾，听说，上私塾，《三字经》、《论语》都是要背的。对于死记硬背，现在是不提倡的，我想，现在，在小学里，是不是由于不提倡死记硬背，是不是由于背记得太少，好多学生都没有掌握一定的“背记技术”？由于课文背诵不可能对每个学生进行检查，是不是使得好多学生不重视背课文，因而对于有关背记的“技术”也没得到提高？
我读小学时，对背记课文，开始还是感到有些困难，后来，虽不能说感到特别高兴，但不感到头痛，现在细想起来，这里有些技术性的东西值得探讨一下。
读初中时，我不时将一些在课外阅读时见到的一些自己感兴趣的句子和词语用个小本子记下来，还不时地背记一两句，作文时，还将背记下来的词语和句子用到自己的文章中，我常常因此而得到老师的夸奖，可能是这样，我对背记的兴趣也因此慢慢地浓厚起来了。也可能是这样，我慢慢地掌握了一些有关背记的“技术”。
后来，我背记的兴趣越来越浓，学历史时，老师并不要求背记一些历史事件的发生时间，一些历史人物等等，我也有兴趣去花时间记，这在一般人看来完全是花冤枉脑筋，是浪费脑细胞，是干傻事。
到武昌县工作后，我还继续干过一些这类傻事，比如，我常常去背记周总理政府工作报告中一些有关国民经济生产数字，不但如此，我有时从《国外科技动态》中看到一些有关美国、英国、德国的工农业生产数字，我也一样去背记，而且有些数字多年不忘，我有时对自己的这种怪癖加以自嘲：我简直是想当美国总统。
背记一定数量的名篇、名段、名句，在写作文时，是非常有用的。同样是“背记”，为什么有的学生感到头痛，而有的却感到特有兴趣？有的人擅长背记，背记的速度快很多，背记的量大很多；有的人不擅长背记，背记的速度很慢，背记的量很少，这是为什么？除了天资之外，是否还有“技术”问题？多读多背，是学习“背记技术”的传统方法，除此之外，是否还有更有效的方法？
背英语单词与留学
对学生来说，背记英语单词也是一项重要的学习技术。
小学英语和初中英语所学单词总量不多，且多为常用且较短的单词，只多下点功夫就行了，到了高中，情况会有些变化，但仍不严重，因为总共就一两千单词，如果到了大学，要考四级过六级，单词总量要达到四千六千，有些人就受不了，如果是要想出国留学考GRE，单词总量超过1万，单词背不下来，那就今生别想留学了。
我有一个假设，可以说明不改进背英语单词的方法，不提高背英语单词的速度，对想读大学、考研、考博的人来说是件可怕的事。
我假设，考研要过六级，要背6000单词，按传统的方法背记，每背记一个单词一次平均花费1／25分钟，每个单词平均重复600次，共360万次，共需2400小时来背记，以4年计，每年平均600小时，平均每天近2小时，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是很难保证的。
如果按我介绍的新方法背记，每背记一个单词一次平均花费1／150分钟，每个单词平均重复600次，共360万次，共需400小时来背记，以4年计，每年平均100小时，平均每 每天20分钟，这对专业课压力非常大的大学生来说，这个时间是完全可以保证的。
如果想考GRE，词汇量还得增加6000，要在大学四年、读研三年共7年的时间内，记完12000单词，不提高背记英语单词的速度，仅靠挤时间，那完全不是办法。 书包 网 。 想看书来
金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词（4）
有些人为什么记单词那么快呢？当然与个人的天资有一定的关系，是不是还与背记的方法有关呢？或者说背记英语单词是不是有技术性问题呢？
一般人都认为背记英语单词完全靠个人的记忆力的好坏，而不存在什么技术不技术的问题，这种思想也使得没有人问津背记英语单词的技术的探讨。
我觉得记一个忘一个，不是一个办法，就开始尝试新的记单词的方法。开始记单词，我是按照同学们常用的方法，先把单词口头按字母顺序拼一遍，再读其音，然后拼写一遍，我发现这样背记单词的速度不快，我想能不能快一点呢？经过一段时间的摸索，我找到了一种全新的背记单词的新方法，使背记单词的速度大大提高，基本上每天只用一个早晨的时间，大约一个小时，能背100个单词。
我当时给自己下的任务就是每天背100个，计划30天，背3000单词，任务达到了就不干了，没有尝试过用这种方法，一天到底能背多少单词。我想整天完全用于背单词，一些记忆力好的学生，一天可以背记两三百单词。
我背记单词的方法
我背英语单词的具体方法是这样的：
例如背英语单词book，传统的背记方法是按单词的字母顺序先口头拼读一遍：b—o—o—k，再读一次单词的读音［buk］，再口念一次中文词义：书。这种传统的背记方法还是可以的，这个方法的发明人，功劳还是不小的，但是这个方法有个弊病，那就是背记一个单词的速度很慢。
我们可以粗略地计算一下，用这种方法记一个由四个字母组成的单词所花的时间：假如1分钟可以念150个音节，单独地念出四个字母b—o—o—k就是4个音节，再念一个单词读音［buk］，就是5个音节了，再念一次中文词义：书，就是6个音节了，每分钟可以重复25次，每个单词每记一次要花费1／25分钟，就是2秒多的时间。
我背记英语单词的新方法，在背记单词时不念b—o—o—k，省掉这个时间，一下子就省掉了念4个音节的时间，单词读音的时间不省，还是念［buk］，把念中文词义的“书”也省掉，背记英语单词时不念中文词义。
把拼读b—o—o—k的过程省了，后来书写就容易出错，我弥补的办法是，在开始口念［buk］的时候，用眼注视book这四个字母，而且将这四个字母当作一个“整体视读符号”，每当口念一次［buk］的时候，就在头脑里整体闪现一次，如此重复几次后，估计自己能记得住这四个字母时，再将视线移开单词book，抬起头，仰视远处，或微闭双眼，同时口念［buk］，且努力使头脑中整体再现book这四个字母，如果不能整体再现book四个字母，则又将视线移回到book上多注视一会儿。在整体闪现book的同时，头脑里还闪现实物“书”或相应的中文字义，不是实物的就闪现中文“字”，这样一来，原来背记一个英语单词需要念6个音节，现在变成只念一个音节了，所需时间只是原来的六分之一，这样记忆单词的速度就可提高6倍。
为了加快背记速度，在念［buk］时，不是慢吞吞地念，而是尽可能大声地、尽可能快地、尽可能清楚地、连续地念［bukbukbukbukbukbuk］。
背记英语单词还有一个技术问题，那就是重复。重复是记忆的基础，这个道理有不少的书都介绍过。依我个人的经验看，具体怎么“重复”，才记忆效果好些，效率高些呢？比如说是这时一次口念100次效果好呢，还是今天口念50次，明天再念50次效果好些呢？一般人会采用后一种方法，我觉得这两种方法都不好，我个人采用的一种记忆效果特佳的方法是“视读—口读—脑读反复交叉重复法”。
这里，以实例来说明这种“视读—口读—脑读反复交叉重复法。
第一步 先视读—口读—脑读（基本环节）
视读：用前面高速阅读一章所介绍的方法，将一个单词视为一个阅读符号，认真盯上一瞬或二瞬，费时约0．3秒~秒，越快越好，越准越好。
口读：在视读的同时，以最快的快速，尽可能的高声念单词的读音，不要一个一个字母地拼读。一般念5遍~10启遍，费时约1秒~3秒，越快越好，声音越大越好。
脑读：在口读的同时，在视读一瞬或二瞬后，眼睛不再盯住单词，将视线移开书面，双眼微微闭上，口中仍不停地高声念单词的读音，同时，有意让头脑中闪现单词的拼写整体，另外还闪现该单词的中文意义和相关的实物或动作，以及该单词在单词表中的“地理位置”等。这种心读，越快越好，越准越好。
金钥匙之四 高速度高准确度的背记英语单词（5）
视读—口读—脑读，这是一个基本背记环节。视读、口读、脑读是同时进行的。完成整个环节约费时1秒~3秒。开始时，花的时间要多一些，以后要力争逐渐提高速度。
开始使用这种方法时，由于技术不到家，在“脑读”5个~6个字母组成的单词时，出现不能准确地闪现单词整体的情况，这是很正常的，解决的办法也简单：将这个基本环节重复一遍。
将一个单词进行了一两次基本处理后，若自己觉得有把握能暂时记住，就立即如此办理，进行下一个单词的处理。若没有把握记住，就再重复一次。
处理第二个单词时，在脑读时，切记要连同上一个单词的拼写一同闪现，也就是说这一次要闪现两个单词的拼写。如果此时只能闪现第二个单词而不能闪现第一个单词，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现两个单词的拼写及词义后，再如此处理第三个单词。
用上述基本环节处理完第三个单词后，切记要连同上两个单词的拼写词义一同闪现，也就是说这一次要闪现三个单词的拼写及词义。如果此时只能闪现第三个单词的拼写及词义而不能闪现第一、第二个单词的拼写词义和“地理位置”，则要回过头去“反复”一次。在能同时闪现三个单词后，再如此处理第四个单词。
如此处理完一组（5个）单词后，就算是完成了一个“小组重复”。
一般以5个单词为1个小组，当然也可以多一些或少一些。
完成一个小组的重复后，再进行下一个小组的“视读—口读—脑读”，在进行第6个单词的处理时，最好不再重复上一小组的单词。在完成第二个小组的处理后，再把第一、第二小组一起重复一次。
在进行第一、第二小组重复时，由于词汇数量增加，为了减少不必要的记忆，可以另用单词本，一面编上号码，写上单词的拼写，不写词义，另外一面，也与前一页相对应地编上号码，写