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，我觉得他们的旺盛的精力，正在尽情地宣泄，这时，我睡意全无，我独自一人站在阳台上，心想，这样辛苦不辛苦呢，接着还要上课，他们这样子挤时间来“辛苦”，并非家长的逼，也并非老师的逼。他们何苦而来呢？要是真苦，他们就不会来了，他们来了，一定有不苦的道理，非但不苦，而且肯定还有很大的乐趣，只是我这个“球盲”不会打球而无法享受罢了。因为对球有兴趣，所以他们有苦不觉苦，反而特有兴趣。
回想起自己的读书历程来，也觉得读书是苦，而且是个太长的苦。但是，也还有乐趣，有时候，还觉得真的离不开书。要是渎书真的是苦不堪言，那就不会有手不释卷的人了。很可能是，我因为对书特有兴趣，所以对“斗地主”的兴趣、对麻将的兴趣、对跳舞的兴趣，全“萎缩”了。从某一角度来说，很多有成就的人，多半是“残疾人”，他们在某一方面可能会是“跛子”，人的精力总是有限的，在某一方面的特长，极有可能造成另一方面的特短。
基于这种想法，家长们不宜盲目追风，让孩子参加太多的课外学习班，有条件的话，参加一个班就行了。
话说回来，如果学习不得法，学习效率不高，学习效果不好，那读书就真是一项苦差了。如果是这样，一个人就可能要寻找另外的途径来释放自己的精力了，学习要讲究方法，要讲究效率。有了比较好的学习方法，才会有比较高的学习效率，有了比较高的学习效率，才有比较好的学习效果，有了比较好的学习效果，才有比较高的学习兴趣，有了比较高的学习兴趣，才觉得读书是件乐事而不是一件苦事。我想，天底下的事，多半有这样一个类似的循环，这个循环，有的是良性的，有的是恶性的。
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一个妈妈的启示
我将“读写算记”视为四项学习技术，将提高“读写算”四项学习技术的学习过程称为“训练”，自然，参与这种训练的家长就是“教练”了。其实，从孩子吚呀学话开始，爸爸妈妈就是在充当教练的角色。
我觉得，这些教练的心都是好的，因为教练的对象都是自己的子女，但是，这些教练的水平和教练方法却不怎么样。下面是我亲自见到的一个真实的例子。
一日，晚饭后，我去一个朋友家玩，适逢这朋友不在家，其妻方某正在做晚饭，读小学三年级的儿子小虎正在小饭桌边伏案做家庭作业。方某与我原为邻居，她一边做饭一边招呼我一边当“教练”指导儿子做作业。
方某原为一农村小学的民办教师，儿子在做作业，自己是妈妈，不指导一下像失了职似的，只见她匆匆忙忙的走到儿子身边说“慌，慌，慌了去死”，意是说儿子做作业的速度太快了，“慌”在当地方言中是急急忙忙不认真的意思，儿子经“教练”一指教，懂了，放慢了速度，过了几分钟后，方某又走到小虎子身边，大声呵斥“挨，挨，挨命”。“挨”在我们当地方言中是故意放慢做事的速度混时间的意思。
我在一旁想，小虎子该怎么办呢？快了不行，慢了也不行，真叫人无所适从。这个真实的故事，我先后讲给了几个做妈妈的人听，她们先是默然，继而大笑，笑着说，我们都有过这样子的事。我想，这样子的活话剧的确是每天都在上演，我不过是个蹩脚的漫画师，将这样一幕偶然遇到的活话剧作一个典型的勾勒，多少有点替小孩子说话的味道，但我更多的是想调侃一下我们做父母的“不知”。
自从见了这一幕活话剧后，我有很多很多的感触，当父母的不能乱指挥，不能搞得小孩无所适从，要提高教练水平。这样，教练才有威望，教练的话才有作用。不然好心也办坏事啊，不是吗？！
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教练的作用
孔夫子是圣人，是中国教育之父，他的教育成果是惊人的。除了著作之外，教育了三千学生，出了七十二个贤人。不过，如果用现在的观念来评估孔夫子的教育成果，也不算十分突出，因为优秀面只有2％多一点，不到3％。
我三个女儿，经我辅导，都已成才，优秀面可算100％。不过，三个女儿的教育不是由我全部承担的，充其量只有十分之一的教育是由我进行的。但是，如果没有我这十分之一，情形可能是另一个样，正如运动员想拿奥运金牌一样，教练的水平起着非常关键的作用。
金钥匙之一高速度高准确度的阅读技术（1）
关于阅读技术的几点思考
说到阅读，有两个最高境界是所有人都心慕有加的：“一目十行”和“过目不忘”。《三国演义》上记载，张松能过目不忘。
一个张松，几百年来，不知倾倒了多少人。当然，这种记载，只能半信半疑。近20年来，关于快速阅读的报道不少。其中，2001年5月31日的《长江日报》第8版的报道，最为详实：台湾著名速读专家杨碧堂先生5月29日在湖北大学讲学时说，经过训练，人人都可以成为“一目十行，过目不忘”的天才。他说，学过速读的人，不仅看得快，而且理解深刻记得牢。他还说，经过训练，普通人的阅读速度可以从每分钟300字~700字提高到3000字~10000字。他还说，目前世界上读得最快的人是菲律宾的玛莉亚，每分钟能读16万字。杨先生的得意弟子台湾中学生于如冈，经过18天的训练，阅读速度可达每分钟14000字。著名影星林青霞为能速记台词，曾拜在杨先生的门下，现在也能每分钟读3000字。
“一目十行，过目不忘”，严格说来，世界上是没有这样的天才的，任何人也是训练不出这种天才来的。这句话，只能这样理解：有的人阅读速度非常高，而且记忆效果也非常好。在精确的计时工具发明前，人们对高速阅读的描写，只能用“一目十行，过目不忘”来形容，不可能用每分钟多少个字来描述。如果把这八个字理解成为，一部100万字的小说，100分钟读完，在第101分钟时，他就能从这部小说的开头一字不漏地背到小说的结尾，那这就是在讲神话故事了。
我个人认为，经过有效的科学的训练，普通人的阅读速度完全可以提高5倍～10倍。具体地说，如果是一些特殊的阅读，如校对文稿，审阅试题等，信息量大且密集，记忆量大，理解费力，这时的阅读不能强求阅读速度，最好是字斟句酌。如果阅读信息量大且密集的文章资料，如古文、考卷、科技文献等，阅读量大，有特殊记忆要求，阅读速度也不宜高。高速阅读只能用于阅读量特别大，但有效信息量小、信息密集度低的文章资料，如长篇小说，已读过的课文，一般性新闻等，并且记忆要求不太高，阅读的主要目的是扩展知识面，这时，宜用高速阅读，阅读速度可达到每分钟2000字～3000字，有时可以达到每分钟10000字。总而言之，要视阅读的具体情况而定；不能一概论之。
上述情况，成人一般都知道，但是多数不爱阅读的中小学生，很多却没有悟到这一点。有些小学生、初中生在进行课外阅读时，也多是一字一字地啃，速度太慢，这样进行课外阅读，收获不大，不会使人产生阅读兴趣。这点，很多家长没有注意到，这不能不说是一个失误。不少的小学生、初中生，在进行课外阅读时，如同是在校书，一字一字地啃，生怕有一个字读掉了，每一个字都认真地读过，他差不多是想把每一个字都记下来，殊不知，这是不可能的事，结果是想记下所有的，而所有的都没有记下。因为那样读，完全没有想到要记其中的有用信息、重要信息，没有用心“过滤”所读的内容，记忆没有一个重点，那怎么谈得上记忆效果呢？
学生上学，俗话说是读书。读书读书，那就得会读。说起来认得字就会读书，其实不然。什么叫会读？
朗读是—个复杂的活动。体育竞赛活动是对人的生理体能极限的挑战，如果要进行朗读竞赛，则不仅要向人的生理体能的极限挑战，而且还要对人的心理极限挑战，朗读要用眼看，要把书上的黑字准确地转换成相应的声音，这要进行一系列心理活动。当然，我这里不是谈朗读比赛，而是谈朗读活动的复杂性。
朗读的技术性具体表现在速度和准确度上。由于朗读活动同时受到各人生理的和心理的素质的限制，各人的朗读速度是不一样的。朗读的准确度也是各不相同的。
朗读的复杂性还在于难以用言语来描述，有朗读者体会文章的心理过程。这一点是显而易见的，这一点更难于体育运动。
一个“真方”
孩子不爱读书，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。这是我给那些整天为小孩的成绩着急的父母们开的一个“真方”。
金钥匙之一高速度高准确度的阅读技术（2）
孩子成绩不好，原因是多方面的，阅读速度不快，可能是重要原因之一。希望成绩不理想的孩子的家长们试一试，在提高了小孩的阅读速度以后会不会改变原来的情况。
阅读是—种重要的学习能力。学生的阅读能力存在着非常大的差别。学生阅读能力的差别是其阅读技术的水平造成的。
阅读是一种能力，这是公认不争的，阅读是一种技术，有的人可能不甚理解。有些技术，谁高谁低，一眼能辨，而阅读技术的高低，恐怕就一眼难辨了。阅读速度的快慢，的确存在，遗憾的是在如何提高小学生的阅读速度这个问题上几乎没有引起多少人的注意。很多人都以为，阅读速度的提高一定得经过一个漫长的过程来逐步提高，谁也没有想到用“训练”的办法来迅速提高，使一个小学生的阅读速度达到一般高中生、大学生的阅读速度。
关于阅读准确度
“百发失一，不足谓善射”。这是荀子《劝学篇》中的一句话，讲的是射箭的技术，射一百支箭，有九十九支射中了，只有一支没有射中，这样的射手还算不得好射手。荀子以此来比喻学习的准确度的重要意义，可惜的是，苟子那时没有提出一个具体可行的“学”的标准，这句话也比较含糊，不知道荀子所比喻的“射”到底比喻“学”中的什么。
我在辅导大女儿学习时，发现其作业中的失误率非常高，偶然想到要自家定一个准确度的标准来衡量女儿学习中的失误率的高低。我依据一个非常偶然的个人经历，定出了一个比较可行的失误率标准——0．1％。
你可能以为这是一个很简单的事，你如果有兴趣，亲自试一试就知道你想错了，“百发”不失“一”，也就是说，正确率要求百分之百是不可能的。要求失误率在0．1％，这也是不容易的事。如果你有兴趣，把你儿女上学期的数学作业找来，数一数，你会发现，小孩的失误率是惊人的，你可能没有去深思一下，如果你的儿女的失误率不降下来，在中考高考时，会产生什么结果呢？我们在此假设，每门课的失误率是5％，中考时因失误要失掉多少分？这些分对一个学生来说，意味着什么？不言而喻。
朗读（有声阅读）训练指要
请家长先任选一篇小孩学过的课文作为朗读训练材料。这个训练是非常重要的训练，训练的目的是提高小学生阅读的准确度。我们的要求是，读1000个字，只允许读错1个字。
“朗读误读率”也应是教学评估的一项重要内容。由于这种测试工作极费时，正常的教学活动中似乎无法进行，所以长期以来都被忽视了，这一忽视的结果是一代又一代的人都被忽视，从孔夫子一直忽视到如今，几千年来似乎只有荀子说了一句“百发失一，不足谓善射”的话，荀子说此话时我以为他是第一个意识到“学习问题上准确度”的教育家，由于那时没有钟表，意识到了就只能意识到了，但那时不可能提出一个切实可行的读写算记的标准出来。
朗读训练的目的不是想提高朗读的速度，我觉得朗读的速度没有多少空间可做文章的了，我的目的是想借此提高朗读技术水平——朗读的准确度，间接训练阅读的准确度，因为阅读的准确度难以直接测量。
有什么方法能迅速提高朗读的准确度呢？有些小孩朗读的误读率为什么那么高呢？朗读的准确度究竟应达到多少呢？
对于学生朗读误读率高的原因，家长和教师们多半归罪于小孩读书时不用心。请有这种想法的家长和教师们用心地、认真地朗读一篇1000字的小学语文课文。
你“用心”地朗读，结果怎样？有没有误读的地方——一样有，再来一次，又有，是不是？
你分明是用了心，为什么会错呢？为什么会是这样的呢？——朗读技术不到家。 朗读有�