按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
说摹督逃啊罚欢欠üд呗蟮摹栋侄罚蝗且獯罄д呙商ㄋ罄摹锻甑拿孛堋贰Ｆ渌杏跋斓木涿刹卧目涿琅λ沟摹洞蠼萄邸贰⒏Ｂ槐抖摹度说慕逃贰⒖档碌摹堵劢逃А贰⒍磐摹�*主义与教育》、罗素的《教育与美好生活》、马拉古奇的《孩子的一百种语言》，等等。
在《教育漫话》《爱弥儿》和《童年的秘密》三本书中，洛克的《教育漫话》发表的时间最早，也最清晰明了：它明确提出对儿童进行身体、德行和智力的训练，并把身体训练放在首位。洛克在《教育漫话》的开篇说：“健康的精神寓于健康的身体。”
与“磨炼身体”相似，洛克建议家长以“严格管教”的方式训练儿童的德行以便让儿童“有礼貌”：“儿童越小就越需要严格管教，一旦获得效果之后，便可以放松，改为比较温和的管教方法。”不过，洛克也承认，若管教过于严格，也成问题，必须找到既严格管教又让孩子不至于性格“懦弱”的秘密：
如果他们因为管教太严，精神过于颓唐，他们便会失去他们的活力和勤奋，这种情形较之前者更坏。因为*的青年，都是生龙活虎一般，精神十分饱满的，一旦走上轨道，常常可以变成一些能干、伟大的人物。心情沮丧的儿童就不然了，他们的态度是怯懦的，精神是抑郁的，很不容易振作起来，极难做出什么事业。要避免这两方面的毛病，那是需要一种巨大的技巧的。如果谁能找出一个方法，一方面使得儿童的精神安逸、活泼、自由，同时又能使他抑制自己对于许多事物的欲望，而接近不惯的事物，他便能调和这种表面的矛盾，懂得教育的真正秘诀了。
这就是洛克在《教育漫话》中所提示的“童年的秘密”。
在洛克、卢梭和蒙台梭利三者之中，洛克的观点比较“理性”，卢梭的观点比较“浪漫”，蒙台梭利则既承接了卢梭的“浪漫”却又比较“理性”地为儿童的自主活动提供“有准备的环境”。
“经典名著”是后人寻找教育智慧和教育策略的源头。它们并不像通俗读本那样直接提供家庭教育的具体技术和具体方法，但经典名著为家长提示家庭教育的“真理”和“大方向”。
家长可以阅读“大众读本”，也可以阅读“经典名著”，阅读的秘密在于：选定一本自己认可的书，让这本书的作者成为自己的 “遥远的精神导师”，向自己的“精神导师”询问有关家庭教育的智慧和策略。
2000年，张欣武和刘卫华夫妇发表《哈佛女孩刘亦婷》（作家出版社出版）。在这本书里，刘亦婷的母亲刘卫华特别提示《早期教育和天才》带给自己的惊喜和感激：
后记（3）
河北人民出版社推出了一本功德无量的书 ——《早期教育与天才》。这本连译者姓名都没有的小薄册子，在1980年成都举办的早期教育学习班中，引起了我的朋友邱校长的极大兴趣。她兴奋得一口气买了好几本，分送给正忙着生儿育女的晚辈朋友们，我也幸运地得到了一本。
得到那本《早期教育与天才》之后，我如获至宝，每天从杂志社下班回来都要捧读到深夜。早期教育先行者们的辉煌成就，使我大开眼界。他们的教育思想和培养孩子的具体做法，更是深深地吸引了我。
书中首先介绍的，是19世纪初的德国“神童”卡尔？威特的培养过程。……他们的成就和著作，在20世纪初期引起了一位日本学者木村久一的注意。为了使日本民族多出天才少出庸才，木村久一于1916年写了《早期教育与天才》这本书，介绍威特父亲及其追随者的教育理论和方法。这本书引进的早期教育学说，对提高日本人的民族素质，具有意义深远的影响。
我至今不知道是哪位好心人把《早期教育与天才》译成了中文。我只知道，应该永远感谢这些早期教育的倡导者和实践者，是他们给所有渴望把孩子培养成才的父母亲开创了一条成功之路。许多父母已经按书中的方法培养了数百个中国早慧儿童。刘亦婷被几所世界名校所看重的优秀素质，也是用的书中的方法打下的基础。
比《哈佛女孩刘亦婷》早些出版的另一本“畅销书”《发现母亲》也提到了《早期教育和天才》对自己的影响。
《发现母亲》的作者王东华称：
这（《早期教育与天才》）是一本极为传神的早期教育著作，作者——日本教育家木村久一 ——写得完全不像我们的教育书籍那样呆板，他通过一个个父亲、母亲教育自己孩子的具体事例，将儿童早期教育的重要性、迫切性和可行性淋漓尽致地呈现在读者面前，具有极强的可读性与震撼力。
我的心慢慢地被它抓住了，接着被它绑架了，呼吸不出来，一种从未有过的巨大兴奋被搅动、压抑在心底！
……
由于该书的巨大震撼力，由于我们现实与之对照形成的巨大反差，也由于自己的经验被全部激活起来，从读完这段话时起，我就被完全俘虏了，吞没了。我知道我已经将自己全部交给了这一事业，我知道我不需要再去寻找了。
并不是说，每个家长都要选择卡尔？威特作为自己的遥远的精神导师。卡尔？威特的教育方法本身是否正确，也有人持不同的意见。我们的建议只是：每个家长都可以选择自己最喜欢的有关家庭教育的某一本书。不仅把这本书读懂，而且阅读他的传记，阅读他的相关的书，看他的相关的录像，完整地理解这个作者。完整地理解了这个作者之后，他才可能成为自己的“精神导师”。
到目前为止，中国家长普遍关注的一本书是《卡尔？威特的教育》。这本书由京华出版社出版2001年版。作者是卡尔？威特，由 “刘恒新编译”。2003年该书出现第二版。2004年，出现第三版。第三版时，原来的“刘恒新编译”改为“刘恒新译”。该书的封面上显示的英文标题为Carl Weter’s Educational Law。
这本书在观点上接近《教育漫话》《童年的秘密》，但在形式上类似《爱弥儿》。相比之下，《爱弥儿》或《教育漫话》《童年的秘密》需要家长有足够的阅读的耐心。《爱弥儿》里面说教太多，《教育漫话》《童年的秘密》更直接地显示为劝说或说教，很容易使家长失去耐心。 。。
后记（4）
《卡尔？威特的教育》提供了大量的故事，它把教育道理巧妙地转换成有趣的教育事件。而且，卡尔？威特的成长与成功为家长提供了一个令人心动的“传奇故事”。“传奇故事”为家长提供了想象的空间。
卡尔？威特的传奇在于：这个和父亲完全同名的德国男孩8岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言，并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时进入了哥廷根大学；14岁被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授。23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
卡尔？威特的父亲把小卡尔14岁以前的成长过程写成《卡尔？ 威特的教育》。书中详细地叙述了小卡尔的成长过程，以及老卡尔的家庭教育方法。
中国家长选择《卡尔？威特的教育》的另一个原因是，无论是洛克的《教育漫话》、蒙台梭利的《童年的秘密》，还是卢梭的《爱弥儿》，他们都放松了儿童的早期智力开发，这在中国家长看来是一个遗憾，它没有考虑中国学校的现实。《卡尔？威特的教育》却顶住了传统的教育理论和当时的社会压力，他重视早期智力开发、重视孩子的性格、智力和身体发展的关键年龄。卡尔？威特既想办法尽早开发孩子的智力，也尽早培育孩子的性格和身体。因此，《卡尔？威特的教育》这本书出版之后，迅速在中国教育界畅销。这本书成为很多中国家长的枕边书，也成为不少学校送给家长的特别的礼物。
五
可是，阅读《卡尔？威特的教育》时，很容易让人怀疑这本书的真实性。这本书所讲述的经验像一个虚构的故事，类似卢梭的《爱弥儿》的小说。网上对这本书也提出大量的批评。《哈佛女孩刘亦婷》的作者直接指出这本书“伪造”“剽窃”“抄袭”“欺骗读者”。
按照《哈佛女孩刘亦婷》的作者的提示，《卡尔？威特的教育》是中国人“伪造”的一本“中文假译著”。为了验证这个说法，我们搜索了哈佛大学图书馆的网站。搜索的结果是：哈佛大学图书馆的确有The Education of Karl Witte这本书，有英文版和德文版，但没有Carl Weter’s Educational Law。
这说明，“编译”者本人可能没有看过该书的英文版。如果“编译”者本人亲自阅读过该书的英文版，是不会出现那么滑稽的错误的。如果“编译”者看过该书的英文版，就不会把The Ed u ca tion of Karl Witte写成Carl Weter’s Educational Law。
既然“编译”者没有看过The Education of Karl Witte这本英文书，那么，“编译”从哪里获得那么多有关《卡尔？威特的教育》的资料呢？
《哈佛女孩刘亦婷》的作者说：“我们在《哈佛女孩刘亦婷》里转述了《早期教育和天才》里介绍的德文书《卡尔？威特的教育》。” 又说：“读者若想更多地了解卡尔？威特的早教方法，请直接参阅河北人民出版社重新出版的《早期教育和天才》。”
根据这条线索，我们开始跟踪阅读《早期教育和天才》这本书。我们对京华出版社出版的《卡尔？威特的教育》和河北人民出版社出版的《早期教育和天才》这两本书做了比较。
比较研究的结果是：正如《哈佛女孩刘亦婷》的作者所言，京华出版社出版的《卡尔？威特的教育》的“编译者”实际上只是“改编者”。这本书的“改编”的过程如下：
后记（5）
第一，以日本人木村久一的《早期教育和天才》这本书为蓝本，将《早期教育和天才》中有关“威特的教育”介绍全部复制下来。《早期教育和天才》的作者木村久一对卡尔？威特的故事有一个质疑，以“附注”的方式提出来：“上述数学题可能有误。图的比例源于英译本。如果没有错误，此题是不成立的。因为无须用数学公式来证明，只要按图做三个纸片互相组合，即可看到，无论怎样组合也决得不到上图那样的形状。因为这是不可能的。由于英译本上用的是similar一词，其词义也可能不是“相似”，而是“更广义的类似”。但如果是类似，这个问题就很简单了，欧拉也用不着考虑三天了。这到底是原著的问题，还是英译本的问题不得而知。总之，这个题是有错误的。但是由于这个问题不是为了证明威特的学力，而是用以证明威特并不骄傲，所以我认为这个例子的错误是无关紧要的。”《卡尔？威特的教育》的“改编者”把这个“附注”也完整地抄下来，俨然是自己的质疑。
第二，由于《早期教育和天才》除了介绍“卡尔？威特的教育” 之外，同时还介绍了斯特娜夫人教育她的女儿的“自然教育”。于是，《卡尔？威特的教育》的“改编者”将斯特娜夫人教育女儿的故事移花接木，嫁接到卡尔？威特的身上。嫁接的过程并不简单，必须谨慎地将所有称呼斯特娜夫人的女儿的“她”换成称呼卡尔？ 威特的“他”。此外，还需要把斯特娜夫人教育她女儿的故事尽可能不显山不露水地插入到卡尔？威特的故事中。
第三，除了介绍“卡尔？威特的教育”和斯特娜夫人教育她女儿的故事，《早期教育和天才》还介绍了塞德兹博士教育他儿子的故事，另外，作者木村久一本人还提出了自己的议论。为了尽可能利用资源，《卡尔？威特的教育》的“改编者”细心地将塞德兹博士教育他儿子的故事以及木村久一本人的议论也一并偷梁换柱，全部收入卡尔？威特的故事中。
这就是“改编”《卡尔？威特的教育》的基本程序。
不过，尽管这是一本“改编”的书，中国家长依然愿意把它当作值得阅读和珍藏的“家教宝典”。是中国家长的头脑简单、甘愿受骗吗？当然不是。主要的原因是：这本书的编者确实煞费苦心，它回应了当代中国家长的需要和期待。
第一，这本书提到了不少人受过《卡尔？威特的教育》的影响，这些人借鉴卡尔？威特的方法，成功地教育了自己的孩子。有些家长后来出了书，在自己的书中提到了自己对卡尔？威特的感激和敬佩。比如美国的塞德兹在《俗物与天才》中，美国的斯特娜在《M。 S。斯特娜的自然教育》中都提到了自己如何受卡尔？威特的影响，借