按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
承担自己错误言行所造成的责任，家长就要鼓励孩子做一个知错就改、敢作敢为的人……
总之，不管孩子对家长的教育作出何种反馈，尊重和认真分析孩子的反馈，都是达到教育目的的首要前题。
方法二：为孩子营造适于成长的环境——氛围效应
一位专家应一个学术会议之邀，作一个讲座，可他到了会场才发现，来的人只有十多个。他比较尴尬，可不讲又不行，于是随机应变地对听众说：“会议的成功不在人多人少，*第一次党代会才到了12人，但意义非同小可。今天到会的都是精英，因此我更要把课讲好。” 。。
扮演成功父母角色的心理学（5）
这句话把大家逗得开怀大笑，激活了气氛。再加上专家讲课充满激情，最后这次讲座进行得非常成功。
这位专家就很懂得氛围效应的重要性。其实，在家庭教育中，家长在教导孩子时，也要注意营造符合教育内容的氛围。例如，当家长指出孩子的错误时，要严肃，而不能一边陪孩子玩闹，一边指出孩子的错误；当家长陪孩子娱乐时，就要放下架子，而不能带着家长的威严与孩子做游戏。另外，在平时的家庭生活中，家长也要为孩子创造和谐、温馨的氛围，这样才能有利于孩子的身心健康。
关于家庭氛围的营造，德国的家长做得特别出色，他们从来不会苛求孩子必须取得好成绩，必须拿第一；他们从不轻易对孩子发脾气，夫妻之间也总是和睦相处；他们懂得给孩子自由，关于孩子的事情，他们从来都是让孩子自己做决定……他们甚至还强调：一个“硝烟弥漫”，缺乏关爱和欢乐的环境中，是不能培养出健康孩子的。
然而，中国家长在这方面的做法好像逊色很多——
孩子放学回到家，家长们所说的第一句话一般都是“去做作业吧”！
每次考试成绩公布后，有很多家庭都会弥漫着“硝烟”，甚至还会有暴力剧上演；
中国的家长很少与孩子一起娱乐，即使有时家长会与孩子一同看电视，但这种极少的共同娱乐还往往以争吵而结束，因为家长与孩子会在频道的选择上出现分歧；
……
心理学家表示，不和谐的家庭氛围很不利于家长对孩子进行教育。因为大量事实表明，孩子只有在和谐的环境下才会进行冷静的思考，才会理解家长的苦心，从而愿意与家长合作。而在紧张、训斥、争吵的环境下，孩子只会找理由欺骗家长，或者故意与家长顶撞、作对，这个时候，孩子的语言和行为一般都是不理智的。
另外，家庭环境每时每刻都在影响着孩子心理健康。研究表明，在和谐氛围中成长的孩子，往往活泼开朗、自信乐观，智力发展会很快；而在压抑氛围中成长的孩子，往往缺乏热情、性格内向、有悲观倾向，这些孩子的智力发展往往很缓慢。也就是说，一个和谐的家庭、轻松的氛围，对于孩子的身心发展是非常重要的。
那么，家长应该如何为孩子营造和谐的家庭氛围呢？
首先，家庭气氛中一定不要有“硝烟”存在。
我就曾教过这样一个孩子：
这个孩子性格有些孤僻，从来不会主动与他人接触，每天上完课就趴在课桌上睡觉。有时别的同学来找他玩，他不但不理，甚至还表现出不耐烦的神情，因此，班里的同学都不愿意跟他接触。更为可怕的是，他常常在自己的日记里表露出轻生的念头。
后来经过家访我才知道，这个孩子父母之间的感情很不好，常常为了一点小事就争吵，甚至是大打出手。因此在家中，这个孩子一直就是在担惊受怕中生活，根本不知道什么叫家庭的温暖，所以经常会感觉活着没意思。
大量事实也证明，在家庭中，夫妻之间的感情不好，孩子往往会体会不到家庭的温暖。在这种环境中成长起来的孩子性格很容易孤僻、悲观，心理很容易扭曲。
所以，要想让孩子的身心健康成长，家长就要给孩子提供一个温馨的家庭环境——在家庭中夫妻之间和睦相处，让孩子体会到人与人之间的真情。当然，每对夫妻都有发生矛盾的时候，但尽量不要在孩子面前大吵大闹，甚至是大打出手，这对孩子心灵的伤害是无法估算的。
扮演成功父母角色的心理学（6）
其次，不要让孩子的学习成绩掌控家庭气氛。很多家庭里都会出现这样一种奇怪的现象，孩子学习成绩好时，全家人都高兴，整个家庭都沉浸在幸福之中；然而，当孩子成绩不好时，所有的矛盾都暴露出来：父母斥责孩子、父母之间互相抱怨……其实，这种现象就表明，孩子的学习成绩已经掌控了家庭氛围。这种氛围会使孩子感受到很大的心理压力，从而会厌烦学习，甚至是厌烦回家……因此，明智的家长不应过分关注孩子的分数和名次，也不会让这些来掌控家庭氛围。
第三，多与孩子一起做些有意义的事情，例如，与孩子一起游戏，与孩子一起读书，并讨论读书心得等。在亲子之间共同做这些事情的过程中，孩子不仅能够体会到这些事情本身给他们带来的乐趣，而且还可以使孩子体会到家长对他们的关爱，以及家庭的温暖。所以，在这样的环境中，孩子的身心都会愉快，从而健康地成长。
方法三：家庭教育不能前后矛盾——手表定理
心理学家做过这样一个试验：
给一个人一块手表，当别人问这个人时间时，这个人能够快速而且自信地说出时间；然而，当给这个人两块不同时间的手表时，这个看表的人反而不能很快地说出时间了。因为两只手表并不能告诉一个人更准确的时间，反而会让看表的人失去对准确时间的信心。
心理学家把这种现象称为“手表现象”，并由此而引申出了一个结论：在做事情时，只能有一个指导原则或价值取向。后来，人们把这个结论称为“手表定理”。
把“手表定理”运用到家庭教育中就是，家长对孩子的教育不前后矛盾，或者说是家长双方对孩子的教育不能相互矛盾。
然而，很多家长却常常用自相矛盾的方法教育孩子，我就曾认识这样一位家长：
一次，因为孩子撒谎，这位家长很严厉地批评了孩子，然而当孩子因为受到批评而落泪时，这位家长立刻拿出一块饼干来逗孩子开心，直到把孩子逗笑为止。
当时，我看到了这一教育的全过程，便问这位家长：“你是在惩罚孩子的撒谎行为，还是在表扬孩子的哭闹行为？”
这位家长很无奈地说：“我只是不想让他哭闹，因为他一旦哭闹起来，我就会拿他没办法。”
这位家长就使用了前后两种截然不同的态度来教育孩子。首先严厉地批评孩子，当孩子正在因为挨批评而伤心时，他却又拿出饼干来逗孩子开心。本来，也许孩子正在因为自己的撒谎行为而自责，但当他看到家长又拿饼干来哄自己时，这些小机灵鬼就会明白：无论自己犯了什么错误，只要自己一哭闹，家长就会妥协。掌握了家长的这种心理，他们以后动不动就会拿哭闹行为来要挟家长。因此，家长的这种前后矛盾的教育方法，不但会使孩子自我反省的思想和行为越来越少，而且还会助长孩子的错误行为。
当然，在很多家庭中，还常常会出现家庭内部教育意见不一致的现象。例如，父亲与母亲之间的教育意见不一致，父母与祖父母之间的教育意见不一致等。这种教育方式埋下的隐患是十分令人担忧的。
心理学家表示，特别是父母教育孩子的观点有分歧时，孩子很容易养成遇事依赖别人、喜欢逃避责任的性格。因为每个人都有一种自我保护的本能，懂得“趋利避害”。当孩子犯了错误，父母中的一方责罚他，另一方袒护他时，孩子就会本能地寻找庇护。久而久之，孩子就会形成惯性思维——“总会有人来帮我，即便我做错了事”。这样的孩子成人后，很容易见了困难就绕着走或者依赖别人，办了错事也为自己开脱，没有责任感。
扮演成功父母角色的心理学（7）
为了避免孩子这种性格的形成，每位家长都有责任协调家庭内部关系，使整个家庭的教育观念形成一股合力，再对孩子进行教育。
在家庭中，如何协调自己与对方之间的矛盾，使夫妻之间的教育观点一致？一位家长是这样说的：
教育孩子时，我与丈夫的观点也常常会出现不一致的情况。例如，孩子犯了错误，他主张对孩子一定要严厉，以防孩子以后再犯类似的错误；然而，我主张对孩子进行宽松教育，只要孩子已经意识到了自己的错误，根本没有必要对孩子进行严厉的惩罚。毕竟对孩子的教育太过严厉，很容易使孩子变得胆小怕事，变得不喜欢去尝试一些新事物。
但是，当丈夫教育孩子时，我不会当着孩子的面公然反对丈夫，而是悄悄躲开那个教育的场面。但当我们夫妻独处时，我会把我的教育观点传达给丈夫，我们夫妻在私下对此达成共识，再用共同的态度去教育孩子。
这位家长的这种做法非常科学，夫妻之间存在教育观点分歧是在所难免的事情，但这种分歧千万不要让孩子看出来，否则只会对孩子产生不利的影响。夫妻两人在私下里对教育观点达成共识，就可以避免分歧的存在。当然，如果夫妻两人实在无法达成一致，那可以通过阅读书籍，或参加家庭教育辅导班来学习，借“权威”来调整两个人的不科学观点，从而对孩子做出最有益的教育。
方法四：重视孩子的多个“第一次”——首因效应
心理学家做过这样一个实验：
给许多孩子提供一些无关联的字词，然后让他们以任意的顺序回忆出这些字词。结果显示，位于开始部分和末尾部分的字词，比中间部分的字词更容易回忆。
其实，实验结果表明的是心理学中的两种心理效应。前一种现象叫做“首因效应”，后一种现象叫做“近因效应”。
每个人都会有这样的感觉，一篇文章、一些数据，开始的内容比后面的内容要记得清楚得多，其实，这就是“首因效应”在起作用。这是因为新的刺激能引起兴奋，会在大脑皮层留下较深的痕迹，以后回顾起来比较容易。
而人的思维过程也表明，人在思考问题时容易产生“定势”，即“先入为主”，它使得人们对堪称“第一”的事物有着较强的记忆。例如，孩子会对第一次受表扬、第一次挨批评记忆深刻，然而对第二次、第三次却往往记得不是很清楚。
因此，“首因效应”运用在家庭教育中，就要求家长重视孩子的多个“第一次”，并利用好这些“第一次”，鼓励孩子养成好习惯。
例如，当孩子第一次遇到困难向你求助时，家长不能急于给予孩子答案，而是要鼓励孩子自己动手、动脑去解决问题。
有这样两个教育案例：
案例一：
小启是个听话、爱学习的孩子，但从某暑假开始，他的学习成绩大幅下滑，并且对学习也没有以前那样感兴趣了。
为什么会出现这种现象呢？这还要从他一年级的那个暑假说起。
那个暑假，小启因为贪玩而忘记了做作业。明天就要开学了，可作业一个字还没有写，小启急得直哭。小启妈妈看到这种情况，忙过来安慰孩子，并答应为孩子写作业。很快，在爸爸妈妈的帮助下，小启的暑假作业在1个小时内就解决了。面对出色完成的作业，小启终于可以美美地睡上一觉了。
然而，自从这次开始，小启经常会无缘无故就忘记做作业，并且还学会用眼泪向爸爸妈妈求救。当然，他学习成绩下降也是可想而知的事情。
扮演成功父母角色的心理学（8）
案例二：
二年级的小迪在学校学习了珠算，回家后她拨弄了老半天，还是不会用算盘。于是，她要求妈妈教她，但妈妈却告诉她：“你先把课本的内容和课堂笔记再认真看一遍，如果还是不会，妈妈再教你。”
小迪按着妈妈所说的去做了，当她把课本和笔记的内容都看过一遍后发现，珠算的内容原来这么简单，她已经完全掌握了。
从此，小迪养成了一个习惯，不管是学习上的事情，还是生活中的事情，只要是动脑筋能解决的，她从来都是自己去解决；实在解决不了，她才会去向爸爸妈妈求助。也就是从这时开始，小迪的学习成绩一直在呈加速上升。
由这两个教育案例我们可以看出，不管是好习惯还是坏习惯，“第一次”往往是孩子习惯养成的一个基础。当孩子遇到困难时，案例一中小启的家长没有留给孩子自己动脑思考的机会，便帮忙给孩子写作业，这样便使小启产生了这样一种思想：写不�