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国是日本最好的国际分工对象。。buuyu。
对这种流行已久的国际分工论、比较优势论，应该仔细分析。非洲的资源和欧美的技术应该是互补，可惜结果是资源的销售没有换来非洲的繁荣。
关于这个问题，我赞同钟庆先生《刷盘子，还是读书？》一书的观点：知识和技术才是宝贵的财富，是民族安身立命之本。气派的摩天大楼、轰鸣的制造工厂和耀眼的国内生产总值不是根本，技术，拥有技术的人，拥有这些人的国家，才是最具竞争力的。因为高楼大厦可以被地震毁掉，海外投资随时可能撤走，工厂也可以迁移，货币更是虚妄，中国外汇储备超过一万亿，但美元贬值就意味着这笔钱的缩水。当年的日本就是在最有钱的时候，被迫签署了《广场协议》，结果经济停滞不前，长达10年。
从“二战”的废墟中恢复，成为世界经济大国；走出“失去的十年”，经济再度升温，日本除了政府各项政策，根本还在于技术优势。携技术优势，日本钢铁、建筑机械、海洋运输、家用电器以及电子零部件生产厂家成了中国经济发展的最大受益者。
回到开头的问题，中日经济到底差距多少年。我认为至少50年，因为技术差距至少50年。技术的差距，就意味着经济的差距；技术水平赶不上去，就难免处于给人“打工”的地位。比如说，在技术含量较低的服装领域，表面上看，日本的衣服80％以上都是中国制造；实际情况是，中国购买日本的布料，用日本的机器进行加工，然后返销到日本或其他国家，通过这种分工实现双赢；结果是，中国在赚取加工费的同时，替日本戴上了出口大国的帽子，被欧美指责。
对此，中国政府审时度势，提出了十一五期间“提高自主创新能力”的目标，一些企业也意识到加强研发的重要性。日本eAccess株式会社首席执行官千本倖夫在2006年中日经济研讨会上，对华为公司大加赞赏，认为他们的技术要超过朗讯和摩托罗拉，并介绍了他们公司使用华为公司提供的技术的例子，令在座的许多日本人感到吃惊。
日本的电信公司使用了中国的技术，海尔的广告牌在银座耀眼地宣布它的存在，无锡尚德太阳能公司借技术优势收购日本最大光伏制造商MSK进军日本市场……这些练好内功后走出国门的企业，在日本技术占优、向中国投资的大环境下杀出一条希望之路。
3中日差距从幼儿园开始
第一章 我们应该向日本学什么（5）
前文讲到中日差距大，个中原因自然多多，我认为，最重要的原因之一是教育上的差距。
把许多事情归根于教育，是受前以色列驻华大使海逸达博士的影响，他多次在不同场合聊天时和我强调，中东问题的根源在于教育。“如果你教育自己的孩子把自己当炸弹，仇恨其他人，他长大了就会这样。”
关于教育，我自己也遇到了麻烦。孩子也快三岁了，开始关注附近的幼儿园，给一家以爱和自由为理念的幼儿园打电话咨询，一个女老师以温柔的声音告诉我，对不起，已经报名到2011年了，可以到我们另外一个分园试试看，或许还有2010年的名额。看来要立即报名，为第二个孩子上幼儿园作准备呢。
以前，还曾带孩子去参加小区附近某双语幼儿园的开放日，问起收费情况着实吓了一跳。老师笑着说：“每年赞助费3万元，每个月伙食费1500元；其他也就是园服、书本费啥的，每个月也就是几百块钱。”算下来，每个月要5000元，一个普通白领的月工资，当真是让腰包吃紧的人望尘莫及。︴米︴花︴书︴库︴ ；http：//www。7mihua。com
中国的幼儿园如此，我们近邻日本却是截然相反。我的一位朋友在日本当驻站，按照账面上的工资收入，在当地算是低收入，这倒让他捡了个便宜，政府照顾低收入人群，孩子免费入幼儿园，还可以享受免费午餐。
这是我想说的第一点差距，刚刚解决温饱的中国，贵族幼儿园层出不穷，公立幼儿园也费用攀升，可相对更加富裕的日本，在幼儿教育方面却更加注重公平，更加注重对弱势人群子女的保护。
我曾访问过东京附近的至诚学园。幼儿园收留无家可归的儿童，由政府出资读书，其中的一个黑人小姑娘引起我的兴趣。老师解释说，法律规定适龄儿童要上学，没有规定是哪国的儿童，因此，他们一视同仁。
这是我想说的第二点差距，对孩子的平等，不因为种族和肤色有所差别。而我们的幼儿园，仅仅因为孩子是乙肝病毒携带者就拒绝入园接受教育，逼得孩子的父母无奈之下向妇联写信求助。这种事情在日本是不会发生的，因为他们不会在孩子入学之前检查是否为乙肝病毒携带者，我的朋友在日本生活了10年；没有听说过因为携带乙肝病毒就拒绝入学和工作的事情。
第一点差距，我还可以理解，因为贵族幼儿园总会有人上，好歹还有公立的幼儿园可供父母选择；第二点差距则让我心痛，因为遗传来的、可能潜伏数十年不发作的病毒，一个正常的孩子就要从小忍受歧视，这是多大的不公，这会对他造成多大的扭曲？一个从小就被社会抛弃的孩子，他会以怎样的姿态回报社会？很多悲剧是我们人为制造的。
再说第三点差距，这是让我无论如何不能接受，却又无法改变的。
一位朋友时常给幼儿园老师送点礼物，每次老师都坦然、毫不客气地收下。投桃报李，她的孩子也受到了一些照顾。后来，她忙于工作，有一段时间没顾得上给老师送礼，某天孩子放学后很委屈地对她说：“妈妈，老师现在对我不好了。”她听了心里难受，赶紧买了礼物给老师送去，随之她的孩子受到了“更上一层楼”的待遇。
与此形成鲜明对照的是，另外一位朋友的孩子在日本上幼儿园，老师照顾得无微不至。他从北京回日本时，顺便给老师带了一点茶叶，可老师说什么也不收，告诉他，照顾孩子是她的工作，心意领了，礼物坚决不能收，态度之坚决，让我的朋友感动异常。
第一章 我们应该向日本学什么（6）
不送礼就得不到正常的待遇，这对孩子一生的成长会留下一个清晰的印记，他也许会记得这件事，在今后的人生道路上，运用“送礼学”把障碍打掉。而日本呢，老师的职业、敬业会给孩子树立一个良好的典范。模范不是靠媒体报出来的，而是身边的人一点一点的小事积累起来的，所谓言高为师、身正为范，所谓上梁不正下梁歪，讲的都是同样的道理。你不能白天教孩子背诵“要留正气满乾坤”，晚上收下家长送来的名烟名酒，言行不一的师长，难以造就言行一致的学生。
对家长来说，也是无可奈何，想必有孩子的都有切肤之痛。最近，一个朋友带孩子去一家公立幼儿园面试，自己知道也是走过场，因为招20人，去了200人，“我肯定没戏，只有递条子的才有戏”，她说。3米3花3书3库3 ；www。7mihua。com
我一直认为，国与国差距的根本在于人，人的差距根本在于教育，教育在幼儿阶段就显现的微小差别，会在未来无限放大，像手电筒的光一样，照得越远，散射越大，影响面越广。
差距，就此开始。
4日本教育：让最穷的孩子也有尊严
比较中日差距可谓见仁见智，各有说法，但如果比较中日的教育差距，好像支持日本的居多，连特别反日的朋友，也在内心深处认为日本教育办得比中国强。
于是，我们就继续探讨教育话题。就说段旧事吧，那是2005年，访日之后的调查。
“对于本次访日活动，您对哪个项目印象最深？”看到日本外务省问卷里的这个问题，我毫不犹豫地写下了我的感想：在儿童福利院和孩子们一起度过的时光最快乐，印象最深刻。
这次访问是日方安排的，为期10天，先后访问了日本外务省、防卫厅（现为防务省）、文部省。作为关注中日关系的我，获得了许多一手的资料，对工作自然大有裨益，却唯独对孩子感兴趣，这在外人看来似乎有些不正常。日本驻华大使馆的福永先生打电话询问感受时，听到我的答案也似乎有些意外。
我所访问的儿童福利院名叫至诚学园，隶属东京都。我们一行4人去访问的那天是9月9日。
接待我们的是校长高桥利一，他的父母拿所有财产办了这个机构，他继承了这份事业。高桥介绍说，学园资金来源是国家、地方、个人共同负担，其中国家拨款，东京都地方政府拨款，其他便是自筹资金。学园收养了76个孩子，其中孤儿不到10％，多数情况是父母由于酗酒、有精神疾病等原因无法正常抚养孩子。
在日本这个比较富裕的社会里，我们见到的是无法享受父母之爱的孩子，不能断定他们是最穷的，但算做“贫困生”应该不过分。
然而，这些孩子的状态令人惊讶。
他们住的房子是一套大的单元房，两个人一间屋，里面有厨房、卫生间。当校长带着陌生人走进来时，一个调皮的孩子做起了鬼脸，看到我的相机马上跑开了。就在校长介绍情况时，一个10岁左右的男孩抱着校长的大腿叽里呱啦一通日语，校长歉意地冲我们笑了笑，没有斥责这个孩子，当我们试着和他打招呼时，小孩子红着脸跑开了。过了一会儿，他一个人斜躺在客厅的沙发上看起了小人书。
另一间屋子里，一位“男家长”在陪两个小女孩画画，看到我们的相机，无论“男家长”怎么劝说她们也不肯看镜头。后来聊天时发现，这位“男家长”是庆应大学政治系的毕业生，毕业时曾经在这个学园实习，后来在企业工作了几年后，对此地无法忘怀，于是辞去待遇优厚的工作来到这里。
第一章 我们应该向日本学什么（7）
学园是他们的家，他们不必惧怕“家长”，不必仰视他们的校长，他们从心底里发出的快乐和童真的眼神让我震撼。
高桥利一告诉我们，日本1947年就颁布了《儿童福利法》，只要是孤儿，不问国籍，全部由政府收养，保证完成高中教育。那个时候，“二战”结束刚刚两年，日本处在极端贫困的条件下，许多家庭连维持生计都困难，许多孩子只能赤着脚去学堂。再往前推，日本在1868年明治维新时就实行全民义务教育，有的地方官因为无法完成义务教育的任务而剖腹自杀。
一个把教育办成这样的国家，你如何去跟她竞争？即使全力以赴在今天取得优势，那么，明天呢？
我们和一群不到10岁的孩子玩起来。其中一个孩子说：“他的理想是长大了开个面包店，如果朋友来了不能免费，但可以给予优惠，一个面包500元，我5元卖给朋友，不，一元就可以了！”
真实的、有尊严的生存，真实、可以实现的理想，这就是我所看到的日本的“贫困生”。
5日本孩子为何比中国孩子更真实
2010年4月8日，日本青少年研究所公布了一项中日韩美四国高中生的调查。调查显示，日本高中生上课时打盹的比例最高，达45％，而中国学生打盹的仅有。
如果按照一个班50人计算，在日本的高中课堂上22人打盹，而在中国只有2个人打盹。就此，可以轻而易举地得出以下结论：中国的高中生太爱学习了，如报道所言，这充分反映出日本学生对学习的消极态度，中国学生的课堂学习行为是最积极的。
然而，这个结论和我们所了解的事实相去甚远。经历过高中时代的人大都清楚地知道，无论是重点学校、重点班，还是普通学校、普通班，一堂课上只有两三个同学打盹当是极其罕见的状况。亲戚朋友的孩子有读高中的，也可以当面问问，的“打盹率”是否可信。
各大论坛的相关帖子，也对这个超低的“打盹率”表示怀疑。这有两种可能：第一，采样不科学，接受调查的绝大多数是课堂上不打瞌睡的优秀学生；第二，中国学生接受调查时说谎了。
其实，当一份调查问卷摆在面前，或是接听一个电话调查时，每个人心里都有一个标准答案和诚实答案，具体而言，认真听讲是标准答案，而打盹则是诚实答案。