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谈了一会儿，双方都做了有原则的让步。校长答应我，你考到全乡中游（12名前），就相当于考到上游了，不过末三名的帽子必须给我摘掉！假如还是个倒数第一，我这个学校是想留也不能留你了。
就这样，双方达成共识。最后。在友好的气氛中，互相说了些鼓励和理解的话语，就各自忙活开各自的活儿了。
我这一忙活，真的是切身领教了“累死累活”这四个字的真正含义。
最近吧，网络上有首打油诗，有些偏激，肯定是一线教师写的，把教师分了好几等，其中有这么几句——
“…… 三等教师体音美，上班还能喝茶水。
四等教师史地生，周末还能去踏青。
五等教师语数外，比比看谁死的快……”
其实，在农村，音体美啊、史地生啊大多由语数外教师兼代，工作量大小可想而知。说这首诗有些偏激，是我觉得啊，一个老师遇到一批“底子”好又“乖”的学生，教起来得心应手，虽然也累，因为有成就感，心里还是欣慰的；假如……
假如，像我，遇到这批学生，又逼着你出成绩，不累死才怪？txt电子书分享平台
025 数学也不好教
教语文的时候，很羡慕教数学的老师。觉得数学课比较条理，把课讲清楚就万事大吉了；不象语文课，又记又背，还得不断地批改作文日记，功夫下了不少，学生成绩却不见怎么提高。
等真的教数学了，才觉得不是那么回事。你觉得简单不过的题，学生就是不会做；你觉得讲得再清楚不过了，学生却总是似懂非懂。
教数学和教语文的区别当然很大，象数学的逻辑性、语文的人文性啊，数学要训练思维、语文要培养语感啊，这些都比较抽象。
还是打个比方吧（当然是就一个简单的课例打个比方）：语文老师给了学生一个“圆”，学生要想到硬币、篮球、大饼、太阳……；数学老师给了学生硬币、篮球、大饼、太阳……学生要想到这些都是“圆”。
教数学还有一个最大难题是：你上完一节课，有三分之一的学生懂了，有三分之一的学生半懂不懂，有三分之一的学生完全不懂。下一课你怎么上？
下一节课还是按照进度讲，懂的学生就不到三分之一了，完全不懂的学生倒是占到了三分之二。
下一节课不讲新内容，懂的学生就因为机械重复而兴趣大减，倒是大多数学生懂了，可你的教学进度又落下了。
为此，我请教过一个“名师”（以后我会提到他的，很有个性的一位），他说：这好办，你先讲例题（不超10分钟），再叫学生自学（不超5分钟），然后让学生懂了的举手，不懂的也举手，最后让懂了的学生教不懂的学生。我问：不举手（似懂非懂）的咋办？他说哪有这种情况啊，凡是似懂非懂的学生都以为自己懂了。
这当然是个笑话。其实说明了一个道理：谁也会遇到困难，不是所有的困难别人都能帮得上忙，尤其是教书这活计，不能等也不能靠！
名师啊专家啊，他们的东西你得去学，你得去领悟。与名家、大师“对话”，是为了扩大精神的疆域，是为了更好地独立思想，是为了形成自己的教育智慧。真正遇到困难了，他们帮不了你，只能靠自己去克服！
我的困难还在克服中，校长又找我了，又给我增加了一个新的困难。
其实，校长说得不是“困难”，是为了照顾我，而给我的“光荣使命”。这个“使命”和新来的李老师有关。 电子书 分享网站
026 叫我“半月”先生吧
李老师50岁左右，是*前师范学校毕业的，有两个与众不同的地方。
一是特别胖，要知道老师中胖的人实在不多，所以李老师显得很特别。因为李老师胖又特别学究气，私下里学生不叫他李老师，叫他胖先生。李老师知道了这个称呼后，很不好意思，因为大家都瘦，就自己一人胖，何况自己又是个教书的，又不是当干部的，实在是胖得太不应该啊。
所以，李老师纠正过不止一次，常对学生说：我不反对你们叫我先生，我比你们早出生了好几十年嘛；叫我“胖”先生却是万万不可的，我也不想胖啊，我也想瘦一些，可这由不得我，我是喝凉水都长膘啊。你们非叫不可，就别胖啊、胖啊的叫我，改一下教法好了，叫我“半月”先生吧。
后来大家明白了，“半”和“月”合起来还是个“胖”字。
李老师还有个特点：高度近视。其实老师中近视的人也不少，奇怪的是他带着近视镜仍然看东西不大清楚，我想是他的眼镜和他的近视度数不配套，可他就是不换镜片，老是戴一副镜腿缠着黑胶布的很难看的眼镜。有人提议过：李老师啊，是不是等你退休了，你的眼镜也不退休啊？他笑眯眯的说，能将就着用就用到底，咱不是日子过的紧嘛。
李老师有一大帮孩子，爱人在家里务农，日子是过的紧巴巴。日子紧，可李老师从来都是乐呵呵的，他是我见过最好脾气的人，怪不得吃的这么胖。
李老师也帮家里干点活，不过大多农活都干不了，慢慢腾腾不说，有时候还添乱。最后他爱人干脆啥也不用他做了，就给了他一个任务——喂猪。所以啊，每次来学校，总能在李老师的裤脚、袖口发现星星点点的猪食（他眼神不好嘛）。
李老师是名副其实的教书匠，因为他一般不管学生，一门心思讲书上的内容，学生睡觉啊、搞小动作啊、甚至说话打闹啊，他都有本事把讲课进行到底。
李老师的不管学生，应该没我啥事儿，可就为这，校长找我了……… 电子书 分享网站
027 副班主任
金校长找我，要照顾我担任班主任。
说是照顾，因为班主任有津贴，每月5元钱。
千万不可小看5元钱，今天的5元钱不叫钱，那时还是一笔不小的数目。因为那时虽然改革开放有年头了，市民吃的还是供应粮。每斤白面元，5元钱可以吃斤白面。
我年轻，一人吃饱，全家不饿，5元钱对我来说诱惑不大。因此我还是很客气地说我不干。
不干有不干的理由，因为那时候我们这地儿有个不成文的规定，班主任由语文老师兼任。我已经改教数学了，自然就轮不到干班主任了。
再说，5元钱对我诱惑不大，对李老师这个困难家庭，还是很有帮助的。我干了班主任，李老师会咋想？
我不干，金校长就不得不说实话了。
因为李老师脾气太好了，不怎么管学生。自己的语文课上，秩序都是乱纷纷的，别说班里的其他事务了。
你可能会问班主任能有什么事务？可能你没教过书，可你应该上过学。当学生的，可能在多年以后对其他科任老师没啥印象，对班主任一定会有印象，对有的班主任还印象很深。
这是因为，班主任和你接触最多，每天管你这、管你那；你要是不咋听话，还会把你父母叫道学校一起教训你。
我当然当过班主任，知道班主任不好当，累！如果说“六等教师语数外，比比看谁死的快”这个说法有点道理的话，那么，当班主任又兼代一门主课，比谁都先累死。
不能不说，金校长的担忧是对的。李老师天生就不会管人，尽管是管十几岁的小孩子。小孩子的自觉性都是很差的，你不管，不用说学习上不上心，保不住还给你捅点啥篓子出来。
其实，大人也一样。人都是有奴性的，我们在单位干活，领导在和领导不在就是不一样。
金校长从对学生（特别是对学生成绩）负责的高度，给我上了一节政治课，又把高帽子给我戴了几顶。我就又“中招”了。
给我的任务是：一、李老师讲课的时候，我“假装”向老教师学习，坐在下面听课，其实是帮忙“镇”住学生。二、班主任我当，五元钱我挣。
我又一次表现了高姿态。说，班主任的工作我干，五元钱我不要，还是李老师领吧。金校长大喜：那更好，明天我就宣布，你就任初一（2）班的副班主任。
如果说，村委主任是天下最小的主任，不对！说班主任是最小的主任，到有那么点意思！班主任下设副班主任，绝对体现了金校长的匠心独具。
这样的安排我和金校长都以为精妙绝伦、天衣无缝。可是，事实证明：错了。
因为，人是有自尊的。自尊就是要面子，李老师脾气是好，却和许多读书人一样，把面子看得比什么都要紧。书包 网 。 想看书来
李老师爱面子
李老师要面子，金校长就给他面子。所以，煞费苦心地、采取“迂回”的方式、让我“协助”李老师管理学生。
这绝对不是金校长的一贯风格。对我们这些年轻老师，金校长从来就是单刀直入，该批评就批评，工作中的任何过失，都会不容忍。
李老师是个例外。首先因为李老师是个出了名的好人，对一个大家都公认的好人采取粗暴措施，大家会说你不是一个好人。
对李老师例外还有一个原因，李老师有李老师的老资格。
象李老师那样很早就毕业于正规院校的人，在以前属于紧俏人才。所以啊，他的同学当中也就他一人在一线站讲台。其他同学都当上了或大或小的领导，有一个同学还正好是分管人事的教育局副局长。
那时候同学之间的关系不像现在这么寡淡。这位副局长曾经要把李老师调到局里头搞抄抄写写的工作，李老师不干。
其实，搞文秘这类活儿很适合李老师，因为这活计不需要和人多打交道。就像陈景润，天生适合搞科学研究，别说让他搞关系、就是给他一个中学班的学生去教学和管理，不一定比一个普通的中学教师强。
李老师不干，一个理由很实际：去教育局工作离家很远，虽然说自己干家务和农活不咋行，可是喂猪这活儿还干的马马虎虎。县城离家好几十里地，自己走了，家里的猪咋办？
另一个理由是李老师爱面子。心想：原来一块儿上学的时候，我的思想比你好，我的学习比你好。到了局里，每天看你脸色、听你吆五喝六。这滋味肯定不好受，还不如干我的教书匠呢。
要说，李老师教书肯定是一把好手。那么一个老教师，教了大半辈子语文，每一课的教案还写的特别认真和详细。我不是听过他讲课嘛，他的语文功底很好，讲课全面细致，几乎找不出任何知识性的失误。还有他批改作业、批阅作文的时候总是把学生的任何错误都找出来，遇到差点的学生，作业本上他的勾勾画画和批语比学生原来的字数都多。
也就是说在一个纪律很好的班，李老师是一个很好的语文老师。
李老师仍然是一个很好的语文老师，可是遇到了我们这个纪律很差的班……书包 网 。 想看书来
029 要多傻有多傻！
一个好班变成一个差班。很容易、一个礼拜就已经足够。
一个差班变成一个好班。很不容易、不是一朝一夕的事。
管理班级跟管理军队的连队不一样、跟管理工厂的班组也不一样。老师和学生的关系绝对不是服从与被服从的关系，也绝对不仅仅是师傅和徒弟的关系。
我的课上的比较顺利，不是我的课讲的特别好，其实和我打王同学的那六个耳光有很大关系。
李老师的课不是讲的不好，课堂秩序却很差，是因为李老师很温和，而多年在教鞭和训斥中长大的孩子，习惯与服从“拳头”、还不习惯买“温和”的帐。
金校长的意思就是利用我的“武”，为李老师的“文”保驾护航。
于是，第二天，我很“虚心”地找李老师了：李老师啊，我刚毕业，教了一学期语文，也不知语文咋讲咋教，我想啊，每天听听你讲课，跟你学习学习。
李老师还是笑眯眯的：哪里哪里，我老不中用了，再说，你不是改教数学了吗，听语文课干嘛？
我说，其实我很喜欢教语文，以后有机会还是要教语文的；你就收下我这个徒弟吧。在我的一再要求下，李老师觉得我“孺子可教”，就勉强答应了。
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