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旱氖盗Γ锌�472分，班级第十三名，考上自己理想的高中，令许多所谓聪明的同学羡慕。
刘梦，女，这是一个争强好胜，成绩一贯优秀的女孩子，“不用扬鞭自奋蹄”，基本不需要家长督促，学习自觉性较强，行为习惯良好，中考以班级第一名的成绩考入了重点高中。
我掰着手指头数，据我掌握的情况，也就是这几位同学家长完全不“陪读”，可是成绩却相对理想。除此以外，我这个班还有44名同学的家长，或多或少地在充当家庭教师、家庭陪练、家庭督导的角色。而且真有一部分家长不遗余力地按照老师的布置和要求在“帮助”孩子学习：除去每天例行的检查，听写，签字以外，懂外语的家长辅导外语，学化学的家长讲化学，数学遇到难题家长帮着解答，居然还有家长是“全活儿”，什么都拿得起来，实在没这方面能力的家长或请家教，或买一堆课外习题逼着孩子多练。但中考结束后，我很不情愿地看到，这些在学习上花了家长大量心血和精力的孩子们，成绩却不尽如人意。
我这个班反映出的现象有没有代表性还不得而知。我将继续关注和探讨这个问题。
出现“陪读”误区的原因我想大概有三个：第一，家长望子成龙心切，学生都是独生子女，对于家庭来说成功或失败就是100％。家长想的是尽自己最大的努力不留遗憾。第二，在今天的教育体制和教育环境下，中考、高考确确实实维系着一个孩子，甚至一个家庭的前途与命运，家长和老师也都是不得已而为之。第三，老师们在教育观念上有偏颇之处，对家长期望值过高，把学校教与学的矛盾转嫁给了家长，不尽合理。第三点我是最不愿意写的，惟恐引起同行们的不满，而且坦白地说我本人也是认识超前，行为滞后。作为班主任（我不是主科老师）我也在违心地给家长们增加压力。但是我不想回避这个问题，因为我们是搞教育的，应该要求自己在教育理念和教育方法上与时俱进，不断更新，不断进步。
在《今日父母》杂志组织的座谈会上，有一位家长表达了这样一个观点：“开家长会把孩子在学校的表现通报一下，仅仅通报情况的意义究竟有多大？老师在上课现场都解决不了的问题，家长又能起多大的作用呢？家长在家里都解决不了的问题，老师又能有什么办法？”这番话虽然不能说完全对，但也很直白地表达了人们对这种家校合作的不满意和不接受。据一位从英国回来的朋友讲，在英国的学校，老师是不允许家长辅导孩子学习的，认为那是表示对学校、对老师的不信任。虽然国情不同，我们不能照搬别国的理念，但是我实在不能赞同每一位主科老师都给家长布置任务的做法。虽然老师们的理由很充足，既要提高成绩，但学生又不自觉，家长管一个孩子而我要管四十多个孩子……也真可谓用心良苦。可是教学毕竟是我们的责任，没有理由让家长分担过多，另外实践证明效果也并不好。从小学到初中毕业共9年时间，一直拿家长当“拐棍”，离开“陪读”就不学习的孩子，都不会有良好的学习效果。
一、走出家校合作的误区（3）
误区三：老师与家长联系=告状
我敢说，100％的学生最烦老师找家长告状。我是老师，但是在这个问题上我站在学生一边。也许有人马上会提出质疑：难道你能做到不给学生告状吗？不能，确实不能。如果一定用“告状”这个词的话，我对自己的要求是，要“告出水平，告出效果，不做无用功”。不妨举一例说明：这是《今日父母》杂志采访我以后作的一篇专题报道，题目是《合作方法最重要》。引言部分是这样写的：一项成功的家校合作，挽回了叛逆孩子张小雨——小雨的班主任如是说。这位班主任就是我，我采用了“给孩子一个意料之外”的处理方式，成功地“告了一状”，成功地策划了一次家庭与学校的合作。
这是我接的一个初三班级。张小雨，女生，性格略显内向，不合群儿，看卡通漫画成瘾，所有零花钱都用在买书上，积攒了一大木箱卡通漫画书。上课看漫画是家常便饭，学习成绩全班倒着数。前任班主任谈话、批评、没收均无效果，几乎就放弃了。我接班后她上课照看不误，我好言相劝无济于事。在即将召开我上任后的第一次家长会时，她交给我一封千余字的长信，信中痛斥我不懂新文化，不接受新时尚，说看卡通漫画是世界潮流，国外人人都在看，“我不追星，就是要看卡通漫画书”，并明确表示绝不会屈服。父母撕过、烧过她的书，并不止一次地打过她，但她发誓要看下去。信中她预言我一定会在家长会上给她告状，她等待着会后家里一场急风暴雨的来临，但不会让我看到满意的结果。拿着这封信，我犹如接到了一道“战表”，周围很多老师看后都被激怒了，我反而冷静了下来。因为我意识到她所谓的“预言”是揣摩了一般老师的心理和做法，她已经领教过了，于是我决定给她一个“意料之外”。
家长会后我留下她的父亲，通报了情况后，要求家长配合我，按我的方法去做：家长回到家里后不生气，不责备，表现出很高兴的样子——这就是第一个“意料之外”；然后告诉她关老师表扬你了，表扬你爱看书，不追星，这在今天的青少年中是比较少的——第二个“意料之外”；但是老师提出两个问题希望你认真考虑一下：第一，你这样没有节制地看，对学习有没有影响？如果觉得确实没有影响，你的学习就是这个水平了，那关老师支持你继续看下去——第三个“意料之外”；第二，你上课看如果关老师不管，其他同学也上课看关老师该不该管？家长完全按照我的要求去说、去做了，没有出现她所预料的急风暴雨，反而大大地触动了她。经过几乎一夜的思考，第二天她主动找到我，要求跟我谈谈。刚巧那一天是10月8日，是我儿子的15岁生日，因为在他14岁生日那天我一晚上走访了三个同学家，把儿子的生日忘了，愧疚了一年就等着孩子15岁生日时弥补呢，因此我婉言拒绝了她。没想到她也给了我一个意料之外——第二天是周日，她迫不及待地由父亲陪同打听着找到了我家，再一次要求和我交谈，并且表示如果谈好了，她立即去理发馆把很怪异的发型剪掉，要重新做人。我揽着她的肩膀，首先感谢她对我的信任，对昨天没和她谈表示歉意，然后我们推心置腹谈了很久。第二天的张小雨，头发剪短了，把一箱子书锁起来了，上课认真听讲了，学习成绩直线上升，用她的话说：“您这种对待学生的方式，让我无法再顽抗，我只能投降，但我输得心服口服。”
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这个案例应该算是一次成功的家校合作吧，这种成功的体验我还有很多很多。你说我告状没有？显然是告了。但我的“告状”是以理智为前提，以解决根本问题为目的，而不是就事论事，更不是推给家长帮我解决“在课堂上看课外书”的问题。课堂上老师都三番五次解决不了的问题家长又能如何呢？
我上班的路上要经过两所小学，几乎每天都能看到这样的画面：爸爸或妈妈骑车带着孩子，一边走一边嘱咐“上课好好听讲啊”，“课堂上可别玩啊！”有些开车送孩子上学的家长，在孩子下车关门的那一瞬间也不忘叮嘱一句“上课要专心啊”，“今天别被老师留下，我准时来接你啊”。
每每听到这些话，再看看孩子那心不在焉、习以为常、似听非听的表情，我就特别想提醒老师们，哪个家长不希望自己的孩子好啊？孩子有什么样的毛病其实家长心里都清楚，尤其是经过小学六年“千锤百炼”的孩子，到了中学，孩子有哪些优势，哪些劣势，有什么样的好习惯，有什么样的坏毛病，家长心里都跟明镜似的。别看家长向老师介绍自己的孩子时主要说优点，缺点轻描淡写一带而过，那一来是家长爱面子，希望自己的孩子能给老师留下好印象，让老师“善待”自己的孩子，二来也寄希望于孩子长大了，懂事了，旧有的不良行为随着走进中学就丢弃了，改掉了。至于谁的孩子上课爱说话，谁的孩子偏科，谁的孩子不爱完成作业，谁的孩子有撒谎的恶习，谁的孩子粗心大意，谁的孩子放学不爱回家……家长们都知道，而且指望着老师帮他孩子纠正这让他“伤透了心”的坏毛病！
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一、走出家校合作的误区（4）
孩子们说“老师找家长是无能的表现”，话虽尖刻且不公平，但是如果找家长单纯就是为了告状，岂不等于承认“自己没有能力解决问题”而转嫁给家长了吗？孩子说咱们“无能”也不算太冤枉吧。
再举一个我处理过的案例：
一天晚上我正在做饭，电话铃响，是我校一位年轻女教师打来的。
“关老师，我遇到一个难题，不知该如何处理了，麻烦您给我出出主意。”
随后她介绍了事情的全过程：课间休息老师走进教室，看到一女生正在揪打一男生（此时老师的第一反应就是“这女孩子太不像话了”）。老师厉声制止时，这女生喊了一句“他骂我月经失调”，在场同学哄堂大笑。年轻的女老师很替她难为情（这时候老师对女孩的感觉更不好了），把打架的学生叫到办公室了解情况后，下一步该如何处理，小老师没了主意。请教身边一些稍年长的老师，有的说“让她写检查”，有的说“让她在班里公开作检查”，也有人说“请她家长”。可喜的是这位老师虽然年纪不大，教龄不长，但做班主任工作非常用心，思考再三给我拨通了电话。我把我的态度和处理意见提供给她作为参考：第一，这事完全没有必要找家长。发生在学校内、教室里的一件并不十分严重的事，不要扩大矛盾。第二，在班里作检查的效果不会好，因为它毕竟涉及到了比较隐讳的话题。第三，也是最重要的，你从一开始就犯了一个“方向性”的错误——把矛头完全指向了这个女同学，无形中袒护了口无遮拦、引起争端的那个男生，我如果是那个女生我会不服气的。另外“月经失调”这样的话从初一同学嘴里说出来，恰恰说明了他们似懂非懂，还没有那么复杂，不要把孩子想得有多么龌龊。经过我这一分析，立刻得到了她的认同。“那我下一步该做什么呢？”我给了她两条建议，先给那位女同学打个电话，告诉她今天老师批评你是因为你身为班干部（女生体委），对你要严格要求，老师知道首先做错的不是你，是那个男孩子说了伤害你的话，老师一定会批评他的。但是作为一个女孩子，以后应该注意……
用“情”和“理”，既能抚平她受伤的心，又能接受老师的教育，认识到自己的过错。然后要借此机会分别给男女同学开会，进行一次青春期教育，尤其是要告诉男生：你们上了中学，要从小男孩长成男子汉了，要懂得尊重异性，说话不能过于随便，想什么说什么；行为上要约束自己，做一个有教养、有修养、有涵养的人。这位小老师按我的指点去做了，我的这顿晚饭吃了一半，她又来电话了，告诉我和那个女同学谈得非常好。一场差点被扩大了的矛盾顺利化解了。
如果前面提到的“卡通漫画”事件作为我成功“告状”的案例的话，那这个“月经失调”事件应该是没有告状，老师自行圆满解决的案例。处理方式不同，但效果相同。前者是“顽症”，需要家长的配合，于是“告状”了，达到了预期的效果；后者是偶然，只要老师能够解决，能达到教育目的，就宜“大事化小，小事化了”。
让家长把孩子训一通甚至打一顿，给老师出出气的做法千万要不得。老师们尤其有必要明确一点：靠家长压服最###持到小学结束，随着小孩上中学，进入青春期，家长逐渐就会败下阵来。给孩子冠以“逆反”两个字，其实言外之意就是“不听话了”，“管不住了”。今年5月25日中央电视台《实话实说》的题目就叫《我拿孩子没办法》，道出了众多家长的无奈。
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二、家校共同探索孩子们内心世界（1）
家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界
首先应该肯定的是，为了孩子的健康成长，家庭与学校、家长与老师确实有合作的必要，这也是我多年从教的切身体会。尤其是近几年，随着社会的开放，纷繁复杂的社会现象和纷至沓来的大量信息，在刺激着孩子们的感官，同时也对孩子们的心理、思维、情绪、行为等起着影响和干扰的作用。“孩子们到底在想什么”越来越成为一个谜，使老师们�