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全班的学生被刘蟾蜍突如其来的举动吓了一跳，目光全部向他投射过来。
教室里一下显得更加安静了，同学们在被刘蟾蜍突发的举动镇住的同时，似乎在期盼和等待他的下一个举动。
“刘蟾蜍，你……你才是一个有骨气的中国少年！”刘蟾蜍的举动是对钟老师最好的回应和奖赏，他的情绪更加地激动，在用目光将全班的同学扫视了一遍后，他大声说道：“同学们，如果像刘蟾蜍这样的同学多起来，有民族的自尊和自醒，我们中华民族才有希望才能走向复兴，才有光明的未来！！！”
钟老师最后的一句话像一记重锤向同学们砸来，他们都有一种身上的衣服全被扒光的感觉，迅疾把目光从刘蟾蜍的身上移开，纷纷地低下了头去。
他们似乎在自责：对不起，钟老师，我们明显地感受到你的眼神和话语中藏有哀其不幸、怒其不争的责骂，但我们觉得你讲的好像有道理又好像没的道理。我们情绪是很有些激动，更多地是被你刚才激昂的情绪过分感染而已。
学校并没有因有钟老师的这样的人存在而停止开设英语课，刘蟾蜍的同学们也并没有受到钟老师的影响而放弃英语的学习，在英语老师的严厉督导下还在为记牢一个英语单词、或者弄清一个英语短句在苦下功夫。
但刘蟾蜍就不同了，自那以后，英语他再也学不进去了。一见到英语课本，刘蟾蜍就会莫名地感受到一种屈辱，一种压抑。教室里传出的叽里呱啦的英语读书声，对他就是一种强烈的刺激。这个时候，他的额头就会冒虚汗，表情也显得十分痛苦。在他看来，那一个个英语单词就是害人的鸦片，那长短不一的英语句子，就是比鸦片更毒的海洛因。在这种毒品下浸泡，让刘蟾蜍痛苦不堪。
刘蟾蜍英语成绩急转直下，这让他的英语老师十分着急。英语老师进行家访，告诉他的父母说刘蟾蜍中了钟老师狭隘的民族情绪的毒，并称钟老师已受到学校严厉的批评，要求刘蟾蜍的父母配合学校一起做工作，让他快快除掉钟老师灌进到他躯体里的毒液，从狭隘的民族情绪中走出来，正确而理性的看待历史，用包容和开放的心态看待历史，尽早把英语成绩提上来。
第三十六章 你们不必太当真（）
刘蟾蜍的父母到学校找到教历史的钟老师，责问他怎么能这样教育学生，毒害后代，而钟老师摘下厚厚镜片的近视眼镜后，摇头晃脑地把自己跟校长辩解的那一套拿出来说道：“历史是需要沉淀的，是需要时间老人的审视，很多历史的东西下结论太早是对历史的不尊重。我们只有从历史中悟出历史背后蕴藏的真正的东西，我们才不被历史的表象所迷惑。马克思就说过，真理往往掌握在少数人的手中。”
“教书育人是十分严肃的事，你怎么能信口雌黄？”刘蟾蜍的父亲刘一点鼓着眼睛，咬牙切齿，“你是没被迷惑，你、你迷惑了我的儿子！”说完，刘蟾蜍的父亲把拳头握的更紧了，额头上的青筋也突出来了。
“好好，对不起，对不起。”钟老师被刘蟾蜍的父亲眼中射出的寒光震慑住，他扶着已经滑落到鼻梁的眼镜说道：“这是我个人的看法，仁者见仁，智者见智，不必太当真，不必太当真。”
“你他妈的，说的轻巧，你姓钟的不必当真，可我的儿子当真了。”刘蟾蜍的父亲一把住了钟老师的领口……
刘蟾蜍的父亲对钟老师的不依不饶，并不能改变刘蟾蜍厌恶英语这门课的事实，他的英语成绩直线下滑，严重地影响到他在学校总成绩的排名。他从一个总成绩全年级排名很靠前的优秀学生，变为一个“其他科成绩非常优秀但英语十分糟糕”的好学生。
面对这样一个现实，刘蟾蜍的父母除了把对眼睛高度近视的钟老师的愤怒和不满埋藏在心底之外，就只能是无奈的叹息了。
想想看，他们除了叹息之外又能把钟老师怎么呢？况且，对鸦片战争的后果，钟老师只是讲了他个人的观点而已，别的学生听听就过去了，并没有怎么样，英语课照样学，而且学的还不错。就他们的儿子走火入魔，那只能算是他们儿子自己的问题了。更何况钟老师又没有打他骂他刘蟾蜍，钟老师又错了好远？他又能承担个什么责任？难道还给钟老师定个反英帝国主义鸦片罪而免他的职不成？帝国主义的鸦片本来就该大反特反啦。
钟老师虽然不能对鸦片战争再发奇谈怪论了，但照样在学校里教他的历史课。而刘蟾蜍却深陷在因钟老师对鸦片战争的怪论而生发出来的“爱国情绪”里不能自拔，英语是怎么也学不进去了。
如果仅仅是英语学不进去，影响的是刘蟾蜍他自己，但事情并没有到此为止，打那以后，刘蟾蜍突然一下子变得特别爱较真起来，与同学争论任何问题，只要是他认为正确的观点，他必须让别人接受，如果你有不同的看法，你最好保留，不然，他刘蟾蜍就会跟你没完没了，直到他认为你接受他的观点为止。这一变化，刘蟾蜍的父母已经意识到了。
刘蟾蜍这种变化也让他的同学感到不可理解，几个调皮的同学常常向他投来幸灾乐祸的眼神，或者故意在他面前说些挖苦嘲笑他的怪话。这是他明显感受得到的，他也变得敏感多疑。若几个同学在他一旁一起说话，他总是认为再议论他，嘲笑他。
有几次，因为他的多疑，他和他的同班同学发生争执，甚至有一次还和一位同学发生了比较严重的冲突，将一位同学的眼睛打肿了，同学的家长找到了学校。此事先是闹到教导主任那里，最后升级又闹到校长那里。还是班主任给校长苦苦说情：刘蟾蜍的脑子好像有问题了，不太正常，请校长手下留情，况且造成刘蟾蜍这种情况的，我们学校要负更多的责任。
校长考虑到刘蟾蜍读书的确是个不错的苗子，而且也想到正如班主任说的那样，刘蟾蜍弄成目前的样子，还是学校教历史的钟老师造成的，如果深究起来，还是学校的责任。
为了息事宁人，校长给受伤同学的家长说了很多安慰的话，才将此事给摆平了。事后校长向班主任再三强调，要他管好其他的学生，尽量不要和刘蟾蜍发生正面的冲突，以免再生事端。
班主任给刘蟾蜍下了一个脑子有病的判断，因而在处理刘蟾蜍打伤那位同学的问题上，也只是在课堂上当着全班同学说了些不痛不痒的话，就算把这件事给糊弄过去了。在刘蟾蜍打人这件事及以后其他小事的处理上，同学们已感受到班主任在明显地偏袒刘蟾蜍，也就心领神会地再不去过分地骚扰他了。
这之后，刘蟾蜍的同学的确与他再没有发生什么大的冲突，至多是语言上有偶尔的不投机，但同学们往往会以示弱结束摩擦。久而久之，导致的结果是，在教室里，刘蟾蜍是独来独往，越来越孤立了。他的话也是越来越少，因为与他主动讲话的人越来越少。他的内心也感到痛苦，但他又无力去改变。
好歹刘蟾蜍的学习成绩还是非常的优秀，这当然是除英语外。这给他的父母很大的安慰。对这位其他功课很好就英语一塌糊涂的学生，学校的老师很不甘心，也很着急，因为他们要追求升学率。在老师的催促和劝导下，他的父母向乡亲们借了不少钱，带他到县城的医院看过，医生只说他脑子似乎有问题又似乎又没有问题。既然不能说出个子丑寅卯来，就更谈不上怎么去治疗，最终，治病的事就搁到一边去。
一晃到了高中二年级，高考的日子越来越近。但刘蟾蜍的病情似乎越来越重了，以前经常与同学发生摩擦的情况又出现了，而且越来越频繁，越严重。而引发矛盾的都是一些鸡毛蒜皮的小事，譬如，就是同学之间与他无关的说笑，他会认为是在议论他，在嘲笑他，就会因此对那几位同学充满敌意，会因此与其中的某个同学发生口角，最后引发肢体冲突。事情闹到老师那里，即便同学们怎样解释，刘蟾蜍他就是一根筋，认死理，就认为别人在嘲笑他。他的行为，严重影响了正常的学习，让老师感到十分的疼痛。一时想不到其他的好办法，老师就只好要求与刘蟾蜍发生冲突的同学违心地承认是在背后嘲笑过他，向他道歉，以息事宁人，尽快了结此事。但老师的想法会弄巧成拙，这样一来，正好验证了刘蟾蜍以前的判断是正确的，他就更加理直气壮地就此事去纠结，去主张自己的正义，去没完没了……
对于这么一颗读书的好苗子，弄成目前这样的结果，老师们都感到十分的可惜，特别是他的高中班主任黄达老师。
黄达老师不会放弃他的努力，他要给这个贫穷的家庭以帮助，他向校长求情：希望学校从高考升学率的角度能为刘蟾蜍看病以资助；山区学校高考的升学率本来就很低，像刘蟾蜍这么有天资的好苗子不去帮一把是把学校的荣誉太不当回事。校长终于下定决心，从学校勤工俭学的经费中挤出一点钱来，让刘蟾蜍的班主任黄达老师和他的父母陪着他到很远的省城长沙去看病。
省城的大医院就是不一样，在详细地了解刘蟾蜍的病情后，其诊断结果出来了：刘蟾蜍患的是偏执型人格障碍。
偏执型人格障碍？这是个什么新名词？面对班主任黄达老师和刘蟾蜍的父母投来的疑惑不解的目光，负责诊断的张医生作了耐心地解释。
他说：如果一个人坚持的信念或观念是错误的，甚至与社会现实及文化环境相抵触，又很难接受别人的观念，并成为一种常态，他便是患了偏执症。
按照张医生的解释，回想儿子刘蟾蜍过往的一贯行为，刘蟾蜍的父母似乎对儿子的病有点明白了，但至少算得上似懂非懂了。
在刘蟾蜍的父母瞪着眼睛还在吃力地理解张医生对偏执型人格障碍的解释时，张医生又准备发话了——他认为很有必要对偏执症作进一步的解释，他已经从刘蟾蜍的父母以及黄达老师疑惑的眼神中读出了期待。
“偏执是思维变态的一种主要表现，是一种脱离现实的病理性思维。它的特点是：第一，以毫无根据的设想为前提进行推理，违背思维逻辑，得出不符合实际结论；第二，对荒唐的结论坚信不疑，不能通过讲道理进行知识教育以及自己的亲身经历来纠正这种荒唐结论。”张医生顿了顿，接着说道：“偏执型人格，又称之为妄想型人格。 ‘而妄想’有历时短暂的，也有持久不变的。妄想的内容连贯、结构紧凑者称为系统妄想；内容支离、前后矛盾、缺乏逻辑性者称为非系统性妄想……”
张医生的解释，让刘蟾蜍的班主任黄达老师和他的父母如坠五里雾中，彼此的脸上都表现出莫名地惆怅。
第三十七章 怎么会得这种病？（）
“怎么会得这种病？这种病是什么原因造成的？”班主任黄达老师赶忙发问。
“这种病的病因目前还没有一个权威的解答，但医学界大致上认为有这么几个因素与这种偏执型人格的形成有关。一是早期失爱。幼年生活在不被信任、常被拒绝的家庭环境之中。缺乏母爱，经常被指责和否定； 二是后天受挫。成长中连续地遭受生活打击，经常遇到重大的挫折和失败。如经常受侮辱或冤屈； 三是自我苛求。自我要求标准极高，并与自身存在某些缺陷之间构成尖锐的矛盾。但是从不公开承认自身的某些缺陷。如个子不高、长相不出众、才能不突出等，其实，意识深层正为此自卑； 四是处境异常。某些异常的处境也使人偏执。如没有学历的人，厌恶别人谈论学历，经济状况不好的人，回避谈论经济收入问题，单亲家庭的孩子，怕别人知道自己的家庭情况。”在回答了刘蟾蜍班主任黄达老师的问题后，张医生用眼睛扫视了刘蟾蜍的父母，“你们的孩子应该属于哪一类呢？想想看。”
刘蟾蜍的父母面面相觑，彼此感觉自己就是个罪人，让自己的儿子得了这种听起来摸不着头脑的怪病。刘蟾蜍的班主任黄达老师也把目光投到他们身上。面对黄达老师的目光，他们感到浑身更不自在，他们隐隐地觉得黄达老师的眼光中分明带有一种指责：你们这么一个聪明的儿子，肯定是被你们把他毁了。
面对医生的询问，面对黄达老师咄咄逼人的眼光，刘蟾蜍的父母在深深自责的同时，脑子里在高速地放着电影，将储存在他们大脑深处的有关刘蟾蜍的点点滴滴都翻出来过一遍，但靠上张医生说的几种因素又像又不像，他们懵了，傻傻地呆在那里。
看到他们不知所措的样子， 张医生感觉到要刘蟾蜍的父母马