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一片土疙瘩如冰雹落向老贤木，老贤木不停地拿胳膊往头上遮挡，一面仍是“嘻嘻”地笑。
他顿时朝人群那边飞奔而去，一边大声地呼喊：“不要掷！不要掷！”
众人齐刷刷回过头来，一片诧异而疑惑的眼神看着他。
恰在此时，只听“当——”的一声：上课铃响了！他便停了奔跑和呼喊。前面的同学纷纷转身撤退，一时如燕子般向教室的方向跑去。
这天放学回家，他心里惦着老贤木，一个人耷头走在河堤上。他不喜欢同学们跟他不一样——对老贤木那么凶狠！他不知道同学们是否像他一样想过——我们都是会死去的人，地球也会死去的，我们大家何必彼此仇恨和伤害！而老贤木，他可能正在帮助我们的人类呢？此时，他不知老贤木去了哪里，他是否被土疙瘩砸伤？他在心中嗔道：这老贤木怎么那么傻呢，需要粉笔头，可以让我到学校来帮他捡呀？瞧他那逃跑的样子，真是不好看，哪里像一个伟大的人物！……他越想心里越糟糕。
“刘浪——站住！”
前面有人闷声地叫他。
他几乎吓了一跳，倒退半步，抬起头来。
是马宏达坐在堤岸边。马宏达站起身子，拍打粘在屁股上的草渣，却不抬起头来，阴沉着脸，是一种不安的神情。
见马宏达这副样子，他便知道他不是来寻衅，就停下来平和地看着他。
马宏达也不说话，把斜背的书包移到前面，从书包里取出一件纸包的东西，将纸扯掉，露出一个乒乓球拍那么大的火烧芝麻小麦饼。然后，将饼子掰成大小差不多一样的两半，向他跨出一步：“给。”
他犹豫地接过饼子，依旧看着马宏达。
“吃呀！”马宏达自己先咬了一口手中的那一半。
他迟疑地将手中的饼子拿到嘴边，慢慢地张嘴去咬饼子。他嗅到了饼皮与芝麻炕熟后交融的香味，干爽而纯净。这香味标志了饼糕的松软与粉白。他吃过祖母和母亲做的火烧芝麻小麦饼，此时，觉得马宏达的饼别有滋味。
“我们坐在这儿吃吧？”马宏达说。
他点点头。
他俩便在堤岸边坐下，相距既不近也不远，彼此专心致志地吃饼，一时都有些面子上落不下来。
（）
第二章 有些怀疑3（2）
过了一会儿，马宏达终于爽朗地说：“刘浪，我们和好吧？以后我不再欺负你了。”
他点点头，却说：“你是不是怕我爷爷，其实他——”
“我知道，他是吓唬我。是我爸要我不欺负你的。”
“你爸？”
“是呀！我爸说，你不要欺负小同学，更不许欺负刘浪。”
“为什么？”
“他跟你爸是好朋友呢。”
他知道马老师面恶心善，也知道父亲与马老师是好朋友。但此时，他忽然想起父亲和马老师坐在区卫生院围墙外的河边的交谈，那些话尽管他并不能全然明白，却在此时突然地令他心口怦然一动，有些莫名地同情马宏达。
“你爸打过你吗？”他问。心里掠过一种担心。
“我爸不打人，他只发脾气。”马宏达一点也不知道他心里想着什么。
他说：“我最怕你爸把眼睛挤到镜框外看我。”
马宏达说：“我也是。”
“你喜欢你爸吗？”
“我喜欢我妈。以前，我爸说我‘有你不多、无你不少’，我妈跟他吵了一架。后来，他带我去‘打鼓泅’（ 游泳 ），他说他要和我像朋友一样。”马宏达忧忧的，似乎在努力确立他和他爸的良好关系。
“你应该喜欢你爸。”他觉得马宏达的脸与马老师是相似的。
“是的，他总是我爸呢。”马宏达沉闷地说。
这一刻，他坚定地相信，马宏达的脸在不久的将来一定会长成“马脸”的。
饼吃完了，他们站起身来，拍拍屁股，向回家的方向走。马宏达与他不住一个村，他们都是珠玑公社珠玑大队的人，他是二队的，马宏达是三队的。二队和三队均坐落在通顺河的河堤边，相距一里。到了二队，他下堤回家，马宏达继续往前走。
马宏达问：“饼好吃吗？”
“好吃。”他说。
“明天我还带来。”
“明天我带棒糖，我爷爷买的。”
两人说着，他已下到河堤的斜坡路。突然，他记起一桩事来，急忙转身叫住马宏达：“宏达，你帮我一件事？”
“吗事——你说。”马宏达站在堤岸上，向下看着他。
“你不要捆老贤木好不好？”他仰视着马宏达。
“不捆就不捆呗。”马宏达干脆地说。
第二章 有些怀疑4
翌日，在离小学大门不远处，他看见了“黑黑”的老贤木。老贤木正隔着小学的篱笆向里面窥视。时值深冬，篱笆已退去绿色，现出稀疏的缝隙，老贤木隔着篱笆也是一目了然。
“老、老……”他一时不知道该如何称呼他。老贤木是大人，虽然穿得不好，但有学问，是不应当直呼其名的。他哽了一阵，终于喊出来：“老——老、老老师！”
老贤木没有被人叫“老师”的经验，并不以为是在叫他，单是因了他的声音响亮，方才本能地掉头朝这边张望。
他便向老贤木连连招手。
老贤木会意了，冲他笑，脚步一颠一颠地走过来，像电影里士兵“摸哨”的样子，却分明是滑稽的姿态。
老贤木永远穿着那一身多处露出稻草或布条的黑袄子，袄面含混的油垢在光照下一白一白地闪烁；大约因了他的招呼而兴奋，眼睛在蓬乱而含混纠结的头发胡子之中忽闪忽闪，小的三角脸也白得放出光亮。由于这日的气温升高，在老贤木离他大约还有两米远时，一股怪味袭入他的鼻腔，如猪仔从圈中带来的气息。这气息发生在人的身上，实在令人嫌恶。他从老贤木袄面的油光中看见了自己有些犹疑的神情，但这个被马宏达追赶得狼狈不堪的老贤木居然冲他嘻嘻直笑，他感到了自己心中有一种令自己不安的反感情绪。但是，这毕竟是次要的。
他的目光移向老贤木忽闪忽闪的眼睛，问道：“我们见过，你还认得我吗？”
“当然，在雪地见过的。”老贤木一副得意的样子，却一点也不知道别人不喜欢他身上的气味。
他便告诉老贤木：“我叫刘浪，珠玑小学的。”
老贤木连连点头，语意含糊地应道：“好的，好的。”
他说：“你不要去学校教室了，在河堤上等着，上完三节课后，我给你送来。”
老贤木又是连连点头，然后像他们在雪地相遇一样，做了个“拜拜”的手势，转身晃荡着离去。
从此，他便开始进行一项“地下”工作：课间休息时，去讲台的地上捡粉笔头，捡过两个课间，第三个课间便溜出小学大门，跑过一段篱笆路，向河堤方向飞奔而去。老贤木总是守候在堤脚下，见他跑来，也以“疾走的小步子”迎接。
“谢谢你！”老贤木一面气喘吁吁，一面激动地说。
“不，谢谢你。”他也气喘吁吁的，心里却想着：不仅仅是我要谢谢你，而是全珠玑公社人民、全中国人民、全世界人民都要谢谢你呢！
大约一个星期后的一次，老贤木从河堤那边向他迎来时，脚下被绊了一下，沉重地扑倒在地；只见那黑袄的胸口处喷出一道白色，粉笔头顿时撒了一地。他正要去扶他，老贤木却快捷地翻身而起，带着满嘴泥巴，如饿鸡啄米一般捡地上的粉笔头。他便帮他捡，将捡起来的粉笔头从老贤木胸口处放进黑袄的“口袋”，一面紧捂着鼻子。满地粉笔头还没有捡完，上课铃已响，他起身撒腿往回跑……
第二章 有些怀疑5（1）
这天又是马老师的课。马老师正背对着同学们往黑板上写“常识”二字。他迟到了，趁机闪入教室，溜到座位上去，但他还是弄出了桌椅碰撞的响声。马老师转过身来，见同学们窸窸窣窣地掉头看他，便机敏地将头一勾，迅即把目光从眼镜框的上方向他射来。他的心口怦怦直跳。
这时，教室内的另一角突然发出一声“咳——”的脆响，应了这“咳”声，同学们一起转头向“咳”的方位看去，马老师也就端着目光掉转视角。
他偷偷向“咳”声瞟去，是马宏达！宏达既然“咳”了一声，便“咳嗽”似的连“咳”几下。
马老师终于将目光收回去，吞下一口涎水，抬起头来讲课：
“今天，我给同学们讲‘人是怎样变成｜人的’。”
“嘻嘻——”同学们集体“嘻”了起来，觉得这是一个有趣的题目。
“有谁先试着回答一下‘人是怎样变成｜人的’？”马老师今天想用“启发式”讲常识。
有人抢答道：“人是妈妈变成｜人的。”
一阵哄堂大笑。
“妈妈又是怎样变成｜人的呢？”马老师的眼角边罕见地浮出几缕笑意。
“妈妈是妈妈的妈妈变成｜人的。”
一阵更加强烈的哄堂大笑。
马老师索性笑了，笑得身子直抖，更像是哭。
（）
于是，课堂上开始活跃。一名被“启发”得厉害的男生喊道：“不对！人是妈妈与爸爸在夜晚变成｜人的！”
喊声清脆响亮，像一道剑光在一群嬉戏的老鼠头上划过，教室里陡然安静了一瞬。但是，同学们立刻以为这个说法大胆而不可思议，不由“叽叽”、“嘿嘿”、“哈哈”地笑，继而由鼠笑演变成鼠闹，以致桌椅碰撞得乒乓直响，几乎欢腾成一片。
突然，又一道剑光划过，一个尖厉的女声喝道：“流氓！”
全班同学顿时愣住了。
这是杨柳青的声音。杨柳青是珠玑二队的，跟刘浪的哥同年生，比马宏达还大半岁，母亲让他叫杨柳青“柳青姐”，又托柳青姐在学校照看他。杨柳青是班主席（ 后来叫班长 ），字写得又小又好看，经常指出同学们的缺点，像大人一样。
杨柳青这声尖厉的大喝彻底刹住了教室里的欢腾，全班同学无不莫名其妙地掉头看她。全呆了。当时，他也不明白柳青姐为什么说别人是流氓。差不多一年之后，他才对柳青的这个看法略有蒙眬的意识。
这时，马老师用黑板擦敲了敲讲桌，让同学们从呆愣中回来；也不对“流氓”问题给出说法，单是恢复了严肃的表情，言归正传地向同学们讲授“常识”。马老师说：人的祖先是猴子；从前，猴子为了找吃的，常常直起身来抓树上的果子，日子一长，直立就习惯了，而手——前爪——也因为反复抓果子，慢慢变成了手；后来，直立的猴子为了找更多的吃的，半爪半手的手逐渐学会做复杂的动作，其中包括拿棍子打果子，手就与脚彻底分工了；特别重要的是，有一次，一只猴子发现火烧熟的食物味道更好，于是大家都想法子弄熟食吃，而吃熟食的结果是使大脑得到发育，使直立的猴子变得更加聪明；这样，有了手与脚的分工，有了聪明的大脑，猴子就变成｜人了；这个过程中，关键是劳动，劳动创造了人本身……
马老师虽然向来古板严肃，但讲着猴变人时，却也投入地以身体和姿式“助说话”：讲到手脚分工时，他先走到讲桌旁，躬下身子，把手还原成猴的前爪，还眨巴眨巴眼皮，做出一副猴的样子，然后虚拟面前有一棵树，一蹦一跳地抓果子，直至“站立”起来；讲到手的进化时，他先将手合成一个憨笨的蹄状，接着一次一次“劳动”、一点一点地伸展五指，变成一只真正的手；讲到大脑发育时，他用双手比划着后脑慢慢放大，眼睛里弄出闪闪的光亮，仿佛是他——而不是猴——在此刻完成了聪明的蜕变。马老师的讲述因其演示而栩栩如生，其演示显然有一种无可争议的印证的力量。
第二章 有些怀疑5（2）
他渐渐为马老师的演讲着迷，而全班同学大多已迷得目瞪口呆。一时间，教室里安静极了，没有人在意马老师演示时的大屁股的笨拙以及黑框眼镜的滑稽，谁也没有碰出桌椅的响声。而他，当“猴变人”的演绎过程烙上脑屏时，也就发自内心地佩服马老师起来。多年以后，尽管他知道马老师当年只是复述了卡尔·马克思的唯物史观和达尔文的进化论，但他对马老师的态度仍然能转化为——感激他的启蒙；而且，当若干的学说企图冲击“猴子说”时，他亦更愿意相信马老师的演示。由此，他发现：人有时是难以跳出因情感而捍卫观念的窠臼的。
但是，正因为他对马老师的说法过于着迷，而且生来喜欢追思一切关乎人的问题，在当年二（ 1 ）班的教室里，他“咯噔”一下，将胳膊拐搁到课桌上，做出举手发言的动作，并且两眼紧盯着马老师，急切地等待着点名。那一刻，他听到了胸口扑通扑通的声音。
马老师照例勾�