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4．报告内容丰富，各种不同类型报告写作的侧重点各不相同，写作时要根据内容和行文目的，合理安排结构，分清主次，突出重点，详略得当。
范文解析
中学生面对课堂提问的心理反应的调查报告
前言：本文从调查，了解学生对课堂提问的心理反应入手，分析不同年龄段，不同类型学生对特定问题反应的成因。立足学生发展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析课堂提问该如何把握学生的心灵，走进学生的心灵，激发其最佳学习状态。
关键词：小学生 课堂提问 心理反应
一、调查缘由
课堂提问是课堂教学中不可或缺的环节。目前，国内外关于课堂提问的研究已有很多，心理学家瑞格对36位教师进行一系列调查后提出“提问是试图引出言语反应的任何信号”，并指出许多教师对于课堂提问的理解上有些偏差（认为课堂提问是言语信号）。刘显国对课堂教学艺术从基本原理，设计，优化及提问方法等方面作了较全面系统的论述，认为课堂提问应遵循心理学原理，教育学原理：认为提高教育成效，需要优化课堂提问，并提出了针对性，可接受性，化难为易性等15条优化原则。他强调鼓励学生自己提问的重要意义，并提出了课堂提问设计的一些有益见解。
纵观课题组收集的相关资料，我们发现，目前几乎全部的教育工作者都认为课堂提问是一个很重要的，有价值的研究话题。他们也一致认为，研究这一课题必须涉及心理学层面（如刘显国认为课堂提问的涉及必须了解学生的学习心理，遵循心理学原则）但所有这些研究都从教师的层面来阐述如何利用心理学，教育学原理优化课堂提问设计，很少直接关注学生面对问题时的状况及学生的问题需要。
因此，课题组认为课堂提问和答问是一个有机整体，其中间环节是“心理”反应。课题组拟从调查，了解学生面对课堂提问的心理反应入手，分析不同年段，不同类型学生对特定问题的心理反应及成因。本课题立足于学生发展层面，审视课堂提问的价值和效度，从而研究分析数学课堂提问该如何把握学生的心灵，激发其追加学习状态。这也是本课题的创新点之所在。
二、调查的前期准备及问卷的设计为了设计
有价值的调查问题及访谈话题，以准确了解、捕捉孩子的心理反应，课题组程艳首先通过翻阅教案，访谈，随堂听课，问卷调查等方式对100名数学教师进行调查，了解教师课堂提问的类型及方式。调查前我们以5W体系为指导，对课堂提问的类型进行了梳理分类，把课堂“问题”概括为下面五大类。
第一类，是什么，提问关于事实方面的知识。
第二类，为什么，提问关于原理方面的知识。
第三类，怎么做，提问解决问题技术和能力。
第四类，谁会做。
第五类，在哪里，涉及问题的来龙去脉，怎样在特定情境下运用。
从随堂听课及查阅教案的情况看，有70％左右的问题是有关“怎么做”的，15％左右的问题侧重“是什么”，13％左右的问题侧重“为什么”，2％左右的涉及知识的具体运用，而关于怎样寻求学习帮助以解决问题的问题还不到1％，问及原因，许多教师表示数学学习的目的是为了应用，但会用的前提是明白算理，能援用公式和方法熟练地解题答题，因此怎么做是数学教学的重点。从教师的访谈中我们了解到，对于问题的呈现方式也是不同的：许多教低年级的教师更多的是创设一定情境，利用直观、生动的情境来呈现问题；中高年级教师更喜欢用语言和文字的呈现方式，部分教师还关注学生自己发现问题，提出问题并解决问题，而部分教师则认为这种做法好是好，但太费时，因此不大提倡。在问及教师设计课堂提问的关注点是什么时，几乎全部的教师都认为设计问题首先关注的是知识点的落实，而很少有教师关注学生的学习兴趣，学习状态。
三、调查过程
由上述调查准备及我们对学生可能产生的心理反应的推想及预设所设计的调查问卷，主要从以下几个方面进行了调查：
一是意识调查，分析面对课堂提问，各类学生的主要心理反应；
二是各层次学生面对“是什么、为什么、怎么做、谁会做、在哪里”各类问题的心理反应；
三是各层次学生面对“易”、“适中”、“难”各层次问题的心理反应；
四是在各类课堂提问中受挫或成功时的心理反应及原因陈述；
五是各层次学生对问题不同呈现方式的心理反应。六是各层次学生在课堂提问中的需要及获得需要时的心理反应。
四、调查结果与分析
综合整个调查结果，我们认为学生答问的主体需要，老师提问的类型，对问题的呈现方式，提问的分寸及对学生的评价等都是影响学生应答心理的重要因素。根据学生面对课堂提问所反映出来的各种积极或消极心理及调查的结果分析，我们认为课堂提问的设计与优化应关注以下几个相辅相成的层面。
（一）建立良好的师生情谊
调查结果强烈地表示了学生内心对于感情的需要。教师是学生心目中最鲜活的榜样，学生最希望从老师身上得到认同与鼓励，因此教师如果在教学中始终保持谦和、愉悦、关爱的态度，能让学生感受到信赖、鼓舞、期待。
（二）关注学生的主体需要
关注学生的主体需要是优化课堂提问的关键所在。由调查结果我们可以发现这样一个结论：学得轻松，问得新奇，有趣是学生最普遍的需要。因此，教师的课堂提问就是努力体现“趣”和“奇”这两个字，以充分发挥和调动学生的内部动机。另外，调查结果还显示，不同年级的学生都有不同的学习需求，这些需求又因学生性格、成绩等因素的不同而有所不同。因此，教师不但要加强教育理论的学习，而且要有一颗细致温柔的心，时时处处留心学生的不同需要，做一个教育的有心人。
（三）追求问题设计的艺术性
在问题的设计上，要追求问题的价值性，即问题的效度。让严肃、生硬的问题变得生气，灵动，充满诗意——这也是我们对教育艺术的不懈追求。
范文分析：
这份中学生面对课堂提问的心理反应的调查报告，真实地反映了当前课堂师生互动的一些问题。报告标题属于内容概括式标题；正文包括了前言、主体和结尾三部分，交代了调查的缘由、准备、经过及结果，结论真实可信，并提出了解决所存在的问题的可行性措施。
训练参考题
1．简述调查报告的特点有哪些。
2．根据调查报告的格式和写作要求，请你设计一份调查问卷，对你所在学校的学生进行一次课外阅读情况调查，并形成一份格式正确、内容完整的调查报告。
第二节 统计分析报告
一、统计分析报告的概述
（一）统计分析报告的含义
统计分析报告是根据党和国家的方针政策，依据计划、会计、统计工作的报表资料以及调查研究所掌握的基本情况，对本单位或本部门的工作状况进行综合或专题分析而写成的书面报告。
进行统计分析，有利于经济管理部门掌握情况，制定相应政策或法规；有利于决策者及时掌握经营情况，确保行业经济健康有序地发展；有利于提高管理者的管理水平和经济效益。
（二）统计分析报告的特点
1．实用性。统计分析报告有着明显的针对性和目的性，紧密结合当前经济运行中的重点、难点和热点问题进行分析，为各级领导宏观调控和管理决策提供科学依据。它的实用性越强，质量就越高。
2．准确性。用统计数字说话，是统计报告的特点。统计分析报告要真正发挥应有的作用，必须做到实事求是地反映客观实际，确保数据准确、情况真实、观点正确。
3．逻辑性。统计分析报告首先由数字形成概念，概念形成判断，再由判断进行推理，最后得出结论。它的判断和推理要合乎逻辑，条理清晰，主题突出，结构严谨。
（三）统计分析报告的分类
一般而言，统计分析报告可以归纳为三种类型。
1．进度分析报告（也称“定期分析报告”或“计划检查分析报告”）。以定期统计报表为主要依据，辅以其他必要的统计资料，运用统计分析方法，对被研究对象的全部状况（如规模、水平、进度等）以及影响发展进度的原因进行客观分析后，编写成文字报告。
2．专题分析报告。就是对社会经济现象某一方面利用统计资料和典型情况，进行专门、深入分析的统计分析报告。
3．综合分析报告。从社会再生产总体上考察国民经济发展过程中各部门之间、各要素之间的平衡关系，在此基础上形成的统计报告。综合分析的对象是一个比较复杂的总体。它可以大到宏观经济，即以整个国民经济、交通运输部门或整个公路运输行业作为分析研究的总体，小至微观经济，即以一个运输经营单位为分析研究的总体。
（四）常用统计分析方法
要学会运用多种统计分析方法，加工分析统计资料，提高统计分析报告的质量。从实践看，编写统计分析报告的常用方法大致有五种：
1．对比分析法，包括实际完成与预定目标进行对比分析，并同计划比较；动态对比分析（同上年比，同历史最好水平比）；横向对比分析等。
2．演绎归纳法。这是逻辑学运用的一般推理方法，在编写统计分析报告中运用得很普遍很广泛。我们编写统计分析报告所用的演绎归纳法，是从逻辑学中借用的词，用法不一定与逻辑学相同。从一般到特殊是演绎，从特殊到一般是归纳，两种方法是紧密相关，可以联用而并不互相排斥，即同一篇分析报告既可用演绎法又可用归纳法，如全篇用演绎法，分段可用归纳法，究竟哪种方法好，要看所掌握的材料、所要说明的问题而定。
3．纵横对比法。这是在编写统计分析报告中是运用得最广泛、最多的一种方法。也可以说，每一篇统计分析报告，都离不开这种方法。我们要说明发展情况就必须和去年“同期”比、和各个历史时期比，这就是纵的对比法；要说明各地区、各企业经济效益的高低，就必须把地区同地区，企业同企业比较，这就是横的对比法。
4．层层剖析法。又称层层剥笋法或抽茧法，但意思都是一样的，就是由表及里，对事情寻根究底，把问题弄个水落石出得其精髓。这样写出的分析报告就能步步深入，叙事明，说理透彻，引人入胜。
5．相关联系法。统计工作是认识社会的有力武器，社会现象本身有很多都是密切联系的。我们编写统计分析报告的时候，也必须运用相关联系的方法，才能从复杂的现象中认识事物的本质，找出其发展的规律。在统计分析报告中所用相关联系法，即强调有相关的联系。
二、统计分析报告的写法
（一）统计分析报告的格式
分析报告一般分为标题、导语、正文、结尾四部分。
1．标题。标题揭示报告的主题思想，简单明了，具有较强的吸引力。
标题形式：单标题，如“中关村电子一条街”调查报告；双标题，如“北京人的梦中家园——北京居民住宅择向的统计分析”。
2．导语。导语或揭示主题、总揽全文观点，或交代写作目的，或突出问题，造成悬念。
3．正文。正文是报告的主体，有总分式、并列式、递进式三种类型，一般包括以下内容：
（1）分析对象的完成情况、特点和工作成绩。
（2）分析原因和存在问题。
（3）分析计划、措施或方案执行情况。
（4）分析预测主要指标发展趋势和实现的条件。
（5）提出工作建议。
4．结尾。一般是简明扼要地归结全文的观点或工作建议、要求。
（二）统计分析报告的写作程序
1．选择分析课题。
选题是写作统计分析报告首先要解决的问题。统计分析报告的选题可以分为三种类型：一是任务题。这是领导交办、上级部门布置以及有关单位委托的选题。二是固定题。这是结合定期统计报表进行统计分析的选题。这种选