按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
353
０４３论 语 别 裁
在这里讲的“志于道”可以列举很多，证明他是懂得形而上道。 由人生的普通行为——形而下开始，一直到最高的天地万物的玄妙之道，他全懂。 不过一般学生们程度不够，他没有偏向这方面讲，如果专讲这方面，孔子就变成一个宗教的教主了。尽管后人称他为儒教教主，他自己在当时非常平实，不走教主的路线。根据原文“志于道”
，可以解释为形而上道，就是立志要高远，要希望达到的境界。 这个“道”就包括了天道与人道，形而上、形而下的都有。 这是教我们立志，最基本的，也是最高的目的。 至于是否做得到，是另一回事。 正如大家年轻时刚出社会做事，都立志取得功名富贵，。
就以赚钱为目的来说，起码也希望赚到几千万元。 但立志尽管立志，事实上如今一个月只赚几千块。 如果因立志几千万，只拿几千元，“不为也！”不愿干回去好了！
这说明立的志能不能实现，是另外一回事。 所以孔子说，作学问要把目标放得高远，这是第一个“志于道”的意思。“据于德”
，立志虽要高远，但必须从人道起步。 所谓天人合一的天道和人道是要从道德的行为开始。 换句话来说，“志于道”是搞哲学思想，“据于德”是为人处世的行为，古人解说德就是得，有成果即是德，所以很明显的，孔子告诉我们，思想是志于道，行为是依据德行。 如果根据这里的四点来分析《论语》中所讲的道理，有许多都是“据于德”的说明。“依于仁”
，已经说过，仁有体有用。 仁的体是内心的修养，所谓性命之学、心性之学，这是内在的。 表现于外用的
354
述 而 第 七１４３
则是爱人爱物，譬如墨子思想的兼管，西方文化的博爱。“依于仁”
，是依傍于仁，也就是说道与德如何发挥，在于对人对物有没有爱心。 有了这个爱心，爱人、爱物、爱社会、爱国家、爱世界，扩而充之爱全天下。 这是仁的发挥。“依于仁”然后才能“游于艺”。游是游泳的游，不是游戏的游，在这里我们要特加注意，游戏的游是“辵”旁，这里是水旁的游泳的游，“游于艺”的艺包括礼、乐、射、御、书、数等六艺。 孔子当年的教育以六艺为主。 其中的“礼”
，以现代而言，包括了哲学的、政治的、教育的、社会的所有文化。 至于现代艺术的舞蹈、影剧、音乐、美术等等则属于乐。“射”
，军事、武功方面。 过去是说拉弓射箭，等于现代的射击、击技、体育等等。“御”
，驾车，以现代来说，当然也包括驾飞机、太空船。“书”
，文学方面及历史方面。“数”
则指科学方面的。 凡是人才的培养，生活的充实，都要依六艺修养，艺绝不是狭义的艺术。 原来绘画是文艺，现在美术却与文艺分开，越分越细，但也越分越窄。 有人说科学分得如此细，走向一种病态了。 举例来说：有人鼻子不通去看医生，鼻科医生说也许受牙齿的影响，先到牙科检查，然后放射科、神经科、心电图各种查完，再回到原来的鼻科。 这时鼻科医生对病人说，你找错医生了，我是专门治左鼻孔的，你是右鼻孔不通，要找那一边的医生。 这是用医病来讽刺科学分类的过分。中国古代不这样细分，凡属六艺范围的都是艺。人生对于道、德、仁、艺这四种文化思想上修养的要点都要懂。 这四个重点的前一半“志于道，据于德”包括了精神思想，加上“依于仁，游于艺”作为生活处世的准绳，是他全
355
２４３论 语 别 裁
部的原则，同时告诉每个人，具备这些要点，才叫学问。 如无高远思想就未免太俗气，太现实的人生只有令自己厌烦。没有相当的德行为根据，人生是无根的，最后不能成熟。 如果没有仁的内在修养，在心理上就没得安顿的地方。 没有“游于艺”
，知识学问不渊博，人生就枯燥了。所以这四点统统要，后人对这四个重点都有所偏重，其实讲孔子思想，要从这里均衡发展。 下面一个问题来了：
孔子的学费问题
子曰：自行束修以上，吾未尝无诲焉！
从汉朝开始，对“束修”的解释都是学费，好像孔子也在开补习班。他说，凡是在这里缴了学费的，我没有不教。当然缴了学费要教！教育和买卖一样，尤其当前教育完全是商业行为。 有一次在大学教书下了课，和一位著名的老经济学家在等交通车，天快下雨了，我叫计程车邀他一起坐回家。闲谈起现在的学校，对教书的人这样待遇，简直是商业行为。这位经济学家说我外行，他说商业行为是主顾至上，学生是主顾，我们也是主顾，学校根本没有把我们主顾照拂好，才不是商业行为呢！我问他那又是什么？他说是官僚作风。 这是讲到现代的教育制度，完全西化了，的确是商业行为。 以前中国的教育制度，师生之间，如父子兄弟，负一辈子的责任。现在这个责任没有了，知识成了货品，与我们原来的教育制
356
述 而 第 七３４３
度、教育精神不同。 这一点是值得我们检讨的。现在再来说束修这个字。 古代不说学费说束修，但束修又是什么呢？束就是用绳子捆拢来为一束，修同脩，就是腊肉。 古代到老师那里求教，学生当然要贽敬。 古代的贽从贝，贝即贝壳。 我们的老祖宗汉民族，居住在中原地带，贝类很少，物以稀为贵，所以用贝当作货币流通。 因此在古代凡是与财物有关的字，如宝，如财，都从“贝”。有人说，古代朋友的“朋”字，就是两串贝壳的形象，就含了“有酒有肉皆兄弟，急难何曾见一人？”的幽默了。以前的人，拿了贝壳去见长辈，表示敬意，称为贽敬，这是一种礼貌。 但古人把这一节解释为：“孔子说，凡是付了束修的，我没有不教。”这种说法，我始终怀疑，我认为“自行束修以上”这句话的重点要放在“自行”两个字上。 如果真的是向孔子缴一捆腊肉，何必说自行，不说自行，就说自缴也可以。 我想古人的解释有点问题，也许是我把孔子说得比较好一点。我的朋友和我说笑话，说我把孔子说得那么美，孔子不会想梦见周公，有一天我如梦见孔子，他一定会向我道谢。 这真是笑话。依我的看法，问题在自行两个字，自行束修是自行检点的意思，如果说束修是腊肉，孔子三千弟子，哪里吃得了这许多腊肉，放也没有这样大的地方来放，还有孔子的学生中如颜回，连一个好一点的便当都没有，哪里来的腊肉送给老师？而孔子不但教他，并且以他为最得意的学生。 我认为孔子这句话的思想是说，凡是那些能反省自己，检束自己而又肯上进向学的人，我从来没有不教的，我一定要教他。 这是
357
４３论 语 别 裁
我和古人看法所不同的地方，所谓自行束修，就是自行检点约束的意思。
刺激和诱导的教育法
子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。
这里是说教育方法的原则。所谓“愤”
，就是激愤的心情。对于不知道的事，非知道不可，也是激愤心理的一种。 如有一件事，对学生说，你不行，而他听了这句话，就非行不可，这是刺激他，把他激愤起来。“启”就是发，在启发之前，先使他发愤，然后再进一步启发他。 这种教育方式，有一个很好的例子：相传清代名将年羹尧，是汉军镶黄旗子弟，幼时非常顽劣，他父亲前后为他请了好几个老师，都被他打跑了。后来没有人敢去应聘教他，最后有一个老师是隐士——有说是顾亭林的兄弟，顾亭林虽然一生不做清朝的官，从事反清的地下活动，但为了同胞的福祉，还是叫别人出来做些事——自愿任教。 年羹尧的父亲说明自己儿子的顽劣，老先生说没关系，唯一的条件是一个较大的花园，不要设门，而且围墙要加高。就这样开始教了，年羹尧最初想将这位老师打跑，不料老先生武功很高，打又打他不着，却什么也不教他，到了晚上，老先生运用他高强的轻功，一跃出了围墙，在外逍遥半天，又飘然跳了回来，年羹尧对这位老师一点办法都没有。
358
述 而 第 七５４３
老先生有时候吹笛子，吹笛是可以养气的，年羹尧听了要求学吹，于是利用吹笛来使他养气，这才开始慢慢教他。 后来老先生因为有自己的私事，一定要离开，临走时说，很可惜，这孩子的气质还没有完全变过来。 虽然如此，年羹尧已经够得上是文武双全了，所以后来成了平藏的名将。 而他以后对自己孩子的老师，非常尊敬，同时选择老师也很严格，有一副对联：“不敬师尊，天诛地灭；误人子弟，男盗女娼。”就是他写了贴在家里的。 这个故事，可说明孔子所说教学的原则，必先刺激他的思想，使他发愤，非要有坚强的求知心，才能启发出他本有的智慧来。第二就是引起他的怀疑，“悱”
就是内心有怀疑、不同意。譬如说古人这样讲，就告诉他这值得考虑。 孔子所谓“当仁不让于师”
，韩昌黎所谓：“师不必贤于弟子”。老师不一定完全是对的，不是光靠服从接受便行，如果呆板的接受，学问会越来越差的。 多怀疑就自然会去研究，“发”就是研究。“举一隅而不以三隅反，则不复也。”
而且要多方面看。一桌四角，讲了一角，其余三角都会了解，那么他可以回来，“复也”就是回来。 回到哪里？回到思想智慧的本位，就是回到自己智慧的本有境界。所以在教育方面，一定要激发他愤、悱的求知欲。 我们看儿童的教育，有的孩子，对什么事情都不服气，而做家长的，总是希望孩子服气，尤其老一辈的人，往往把自己的经验看得非常重要，希望孩子接受。 实际上要使孩子服气，接受上一代的经验，在教育方法上，必先使他能愤、能悱才行。 再引一个不伦不类的故事来说明：清乾隆时代，有一位世代书香的大员，有个儿子，文学
359
６４３论 语 别 裁
很好，但不成器，行为不检点。 一年，给这孩子五百两银子上京考功名，结果他到了京里，把五百两银子在妓院中花光了，被老鸨赶出来，剩下一身病，骨瘦如柴。 回到家里，老太爷知道了，气得要把他打死，但一检阅他的行李，发现有他写的两句诗，老太爷一看，笑了。想想五百两银子值得，这个孩子在文学上很有心得。 以文学的观点来看，这两句诗的确很好！原句是：“近来一病轻如燕，扶上雕鞍马不知。”这是古人对文学的推崇。 如果是现在，科学搞不好，光作两句诗，不把父母气死才怪。我们举这个例子，也可说明“愤”与“悱”的一隅道理。 下面是讲一个人的领悟力，举一隅不以三隅反，则不复也。 有些人读书学习很用功，但是领悟力不够，充其量，只能成为一个书呆子。 譬如拿研究历史来说，最低限度，也是为了“前事不忘，后事之师也。”
了解前代的事情，和现在的事情原则差不多，道理是一样，只是发生的时代不同，地区不同，现象两样而已。 所以多读历史，能够举一反三，就可前知过去，后知未来。 否则，白读死书，“则不复也”。学识又有什么意义呢？
千古艰难唯一死
讲了孔子教育方法的原则原理，就讲到：
子食于有丧者之侧，未尝饱也。子于是日哭，则不歌。
360
述 而 第 七７４３
这是讲孔子对于养生送死的礼非常重视。他去了丧家，吃饭从来没有吃饱过；在这一天哭过了，心里头难过，绝对不唱歌的。 这很简单，不但孔子，我们也一样。 这有什么了不起，为什么这两句话放在这里呢？这句话看来很平常，但其意义是说明孔子对生死的大问题很重视。古今中外，宗教、哲学、科学都在追究这个问题：生命从哪里来？
往哪里去了？
死了以后还有没有？是否如过去所讲有再生之说，死了以后还会投胎？后来又加上来自印度、埃及的学说，认为人死了再投胎不一定做人，做什么决定于前生的道德善恶。所谓轮回、三世因果，这是佛家的思想。 西方也是一样，基督教也有这样的思想，人死了以后，等到世界末日来临时，灵魂还会复活，接受上帝的审判。复活岂不是再生？
这是一样的道理，不过不如东方说得详尽而已。 这是古今中外一个大问题。 所以孔子对于生死的事情，非常重视。 这两句话，没有放在专门讲孔子的生活习惯和生活现实的《乡党》篇中，而放在这里，是为了连�