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这天夜里，王小平翻来覆去睡不着。她按爸爸的说法做了，可是她否定不了自己的肯定。她还是觉得应试教育是极大的浪费时间。如果选择自学，能比在学校学得更多，能力更强，更能出成果，不是更好吗？
第二天，她告诉爸爸：“我经过了否定，但否定不了自己。”
“你真的考虑清楚了？搞研究可不是简单的事，你就相信你现在就有搞研究的能力？”爸爸问。
“爸爸，你难道还不相信我吗？以前我们讨论问题，你不是也经常夸我思维敏捷，很多时候，比你想得还好吗？我相信自己有这样的能力？”她说。
“如果你真的选择好了，我不会拦你的。”爸爸说，“不过，选择不是儿戏，你要学会对自己的选择负责。那就把你现在的打算、决心录音，今后你的想法有了改变时，可以听听你现在是怎么想的，怎么下的决心。”
退学，是为了当教育家
母亲为女儿编织了一个令人同情的谎言
得到爸爸的同意，王小平松了一口气。但妈妈还是不答应，很生气——气王小平，也气王小平的爸爸。她后来流着泪对女儿说：“平平，你好好想想，你的成绩如果挺差，那也就算了；可你的成绩那么好，全班第一，过两年上个重点大学没问题。可是你……你今后怎么办啊？……”
妈妈为了让女儿回心转意，还打电话叫远在重庆的外婆来劝说，外婆从小把王小平带大，跟她感情最好……
该用的方法都用了，可就是唤不回女儿的心。妈妈还不愿放弃最后的努力。女儿要办退学手续，她就建议他们父母俩：“你们一定要这样，我去给平平办个病退手续。”
她想，当女儿碰壁后，再回学校，这也是条路子，不至于把事情做得太绝。
说得很好，真要是给女儿办病退手续，她又不忍心。去学校办手续时，她走到半路，又折回来，希望过两天女儿会改变想法。
女儿一眼就看穿妈妈的“把戏”，她“威胁”妈妈说：“你不去，我自己去！”妈妈怕她一去就办个退学手续，只好上路了。走在学校的路上，她忽然有种想哭的感觉——在女儿面前，她显得如此的无助。后来，她也想通了，女儿要这样，就让她试试吧；如果此路不通，就让她跟自己学中医，将来也能有口饭吃。
王小平的班主任徐俊改老师听说王小平要办病退手续，大吃一惊。尽管她教王小平仅仅半年多的时间，但是这个学习优秀，清丽秀颀的女生，同样是她的掌上明珠。王小平办病退，简直如割她的心头肉。徐老师本不想让王小平办病退手续，可听王小平妈妈说王小平患了“心肌炎”，她就只能一个劲儿地抱怨“老天不公”了。
做脑袋长在自己肩膀上的人
虽然离开了学校，但王小平学习的目标很明确。她第一步就是学计算机。她知道，计算机对她的作用将会像手脚一样重要，所以学得很用心。一个月下来，她每分钟能敲130多个汉字，胜过许多专业打字员。她还为研究建了好几个自己需要的大型数据库。
“没有计划的学习，简直是荒唐。”王小平给自己的学习定了计划，有目的、有规律地安排生活。她常常一边看书，一边进行思考，还把自己思考的东西写成文字，叫“思记”。自己每天沉浸其中，一般情况下一天也能写下几千字的思记；有时来了兴致，一天能写一万七八千字。这是她以前从未有过的良好学习状态。
同样是看书，既可以“读书死，死读书”，又可以读出创新，读出成果。小学二年级时，王小平一次看课外书，书上说司马光反对王安石变法，很坏；而课文里学的是司马光砸缸救小伙伴，怎么怎么好。这让她觉得很有趣：怎么司马光成了“变色龙”，一会儿好一会坏？不管三七二十一，她抓起书就跑到爸爸的办公室，迫不及待地把自己的“发现”告诉爸爸。正在忙工作的爸爸并不为女儿这种幼稚的“发现”感到好笑，反而表扬了她，然后告诉她一个道理：每本书都有自己的角度，角度不同，所见就不同——“横看成岭侧成峰”。
从此，王小平开始注意从不同角度看问题。她看书就既能从书里的角度看，又能跳出来，从新的角度去看。一部斯坦尼斯拉夫斯基的《演员自我修养》，只是专业演员才看的专业书，可是竟然被她看出了对普通人训练心态、提高素质都很有帮助的奥秘。
王小平认为自己要做一个“脑袋长在自己肩膀上的人”。平时，她最爱跟爸爸讨论各种问题，发表自己的不同见解，有时候提出许多新想法使爸爸大吃一惊。初中的老师，对她的作文、周记的评价常常是“有见的”、“很有见的”。她在新作《本领恐慌》中把毛泽东的成才奥秘作了一番破译，见解独到，可圈可点。不少专家耗尽大量心血，手头掌握了许多资料，可未必能有这种创新。
她要构建自己的教育理论体系
王小平退学回家，妈妈在医院上班，人们经常问她，女儿在干什么？她不能说女儿在家学习、搞研究。女儿没病的消息还是传了出去，惹得周围人们议论纷纷。
妈妈刚开始心里不好受，后来看女儿进步很大，心里慢慢平静下来。
王小平选取教育方面的课题研究，不是单给学生看的；她要写论文、出书，还要构建自己的教育理论体系，要有章有节，既讲系统性，又有科学性。
厚积薄发，王小平读了许多书籍，写了上百万字的“思记”。1997年12月至1998年1月，她花2个月的时间，写成2万字的教育论文《略论大成教育》。教育专家袁俊生看后，认为这是一篇极有价值的学术论文。
经袁俊生先生的推荐，1998年8月，在一个全国性的专家学术讨论会上，总共有4个人给在座的专家作学术报告，王小平是其中最年轻的一位。她的报告，立刻引起轰动，许多专家认为王小平提出的大成教育值得研究。
这时王小平才17岁。
她的见解被一些教授写进了讲义
王小平的理想是做个学者型作家，又做学者型演说家。她希望自己的研究在人们心目中得到认可。因而，她要走出来，先在大学中办“大成教育系列讲座”，使大家知道她的理论。
从学术讨论会上回来，她开始着手准备了。
她家住在学院里，她就先请几个学生来家里听她演讲。大家听后，一致认为她讲得非常好。一位大三的学生说：“我在学校听过好多演讲，但从未听过这么精彩的演讲。”
初试成功，王小平心里有了底。她问那位大三的学生：“你能不能给我找五六十个人来听我演讲？”
这位大三学生一听，立马找来一张红纸，写了个极具诱惑力的海报，贴在学校的公告板上。
没曾想，海报贴出来后，虽然还是暑假期间，居然一下吸引来了80多人。
也许因为经过了知识的积累、沉淀，以前在课堂上胆怯的小姑娘，现在站在比自己大几岁的天子骄子面前，显得镇定自如。
王小平的演讲不时激起掌声，大学生的问题一个接着一个，还有许多大学生称她王老师。
从讲台上下来，王小平心里美极了。
她的演讲十分成功，引起学院的重视。后来学院就出面请她为学生做报告。
王小平不会忘记。那天，一个能容七八百人的学术报告厅坐得满满的，前来听讲的还有一些教授、讲师，有的人居然提前几个小时就跑来占好座位。王小平进场，差点挤不进去。学院为了维护秩序，甚至出动了保安。人们评价说，王小平的演讲，比许多教授讲得都好。后来，有的教授还把她的观点、见解写进了自己的讲义。
她要掀起新的“学习的革命”
王小平及其“大成教育”同时也引起了新闻媒体的关注，河北省的《燕赵都市报》请她在报上开设“大成教育趣谈”专栏。原来定好开设10期，可是专栏效果出奇得好，报社不得不一而再，再而三地增加专栏刊期。
她与人合着的《大成奥秘——超越美国成功学》一出版，就有很多读者评价它“是一部具有中国特色的成功学巨著”，“超过了美国的成功学，是我们中国人的骄傲”……《大成奥秘》第一个月就加印5000本。《学习的革命》一书面世后，王小平认为此书并不能导致真正的学习革命，因为它还是传统的教育，是传统学习框架内的东西。她相信自己能写出一部超越《学习的革命》的书。从1999年底开始，她花了9个月时间写出一本30万字的《本领恐慌》。
“本领恐慌”这个提法来自毛泽东。毛泽东在1939年时说：“我们队伍里边有一种恐慌，不是经济恐慌，也不是政治恐慌，而是本领恐慌。”王小平认为，在新世纪里，本领恐慌更将是时代的最强音！她要用这本书给所有人当头棒喝，同时又告诉人们，如何进行5类修炼；如何提高10大能力；如何使软本领、硬本领协同发展；如何使“将本领”、“兵本领”集于一身，以至大成！
书稿写成后，全国20多家出版社争相要求出版。海南出版社看到后，虽然认为这是一本不可多得的好书，但他们不相信如此高深的教育专著会出自一个高中退学、年仅20岁的女孩之手。海南出版社各部门负责人亲临石家庄当面考察，确信无疑后才放心，最终决定首次印数3万册——一部学理性很强的专著首次印数3万册，实属罕见。
王小平希望有一片天地作为自己理论的试验园。目前已有不少有识之士想把她书中的理念运用于实践之中，进行一种新型的办学。
王小平不否认自己以后或许有可能重返校园，但前提一是学校教育进行了彻底的改革；二是进一步深入研究时需要在学校里学习某个方面的东西。
超越的勇气
一位成绩优秀的学生，女孩，15岁便退学，根据自己确定的课题，潜心研究教育学、成功学，17岁便登上讲台，在全国性的教育学术研讨会上给专家学者作学术报告；18岁在高校开办教育系列讲座；19岁便与人合着大部头的《大成奥秘——超越美国成功学》；20岁又独自写出了这本《本领恐慌》，全书引经据典，如数家珍，不仅治学严谨，更由于独立思考而创建出一套学习理念、学习模式，她以跨越常人10年的速度迈向自己“大成”的目标，其超越的勇气可畏、可敬、可贺！
《本领恐慌》，这个名字起得好。很久没有听到这样的呼声了，很久我们就听到过这样的呼声的。我们的国歌唱道“中华民族到了最危险的时候……”，但我们却用了几十年的时间，塞住耳朵闭上眼睛莺歌燕舞起来。危机感没了，“恐慌”感没了，睁眼一看，落后一大截了。民族是这样，国家是这样，个人更是这样。国与国之间的竞争是人才的竞争，人与人之间的竞争是本领的竞争。今天，当大家都挤在高考这个独木桥上，当大家都为文凭、学历压得气喘吁吁而又死死不放的时候，一个小姑娘给我们喊出了“本领恐慌”的口号，她的本领确实不小。
她这句口号不是白喊。她确实是在作贡献、在创新、在超越。看她的书，与一般教育改革、素质教育的文章和论着相比，有三个方面的重大不同。
1、根本视角不同。一般论着的视角都是“教”，而《本领恐慌》一书的视角却是“学”。教是为了学，教的效果必须体现于学，西方对教育的研究也越来越从对教的研究转向对学的研究。学的价值高于教，这是《本领恐慌》一书在视角上超越。
2、体系框架不同。一般论着都没有突破以知识为中心的传统教育框架的限制，是在旧有教育体系内寻求改变。而《本领恐慌》一书突破了传统教育体系的局限，揭示了以能力为中心的素质教育本来应该是什么样，能使教育改革、学习革命实现重大突破。
3、面向对象不同。一般论着多流于学术探讨，面向的多是教育界人士。而《本领恐慌》一书从学习的角度深入浅出地论述了人人都需要的以能力为中心的素质学习、素质教育，对象从教育工作者扩展到了全民，这也是与一般论着的重大不同之处。
一本书能实现三个方面的超越，小小年纪便要构筑自己的理论框架，要破译毛泽东、曾国藩、李嘉诚、吴士宏等个体成才奥秘，而且她在书中讲的确实不无道理，有的还给人以很大的启迪。而最大的启迪当数作者小小年纪，连高中都没有毕业，能独立完成这样一部有分量的著作，其本身就是她这种学习模式转变所创造出来的奇迹。
近一段时间，新闻界炒得很热的“韩寒现象”让人深思。韩寒，上海一高中生，出版社出版了他的两本书《三重门》、《零下一度》，两本书都很畅销。畅销之因，不仅书写得好，也因为他小小年纪就退学这一番传奇经历。但韩寒毕竟写的是小说，是编故事的天赋。而同样退学的王小平攻克的却是思想性、科学性、开拓性、系统性很强的学术性�