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学习，不仅是每一个人的成功之母，而且是每一个企业的成功之母。每个企业都要变成“学习型的企业”。
美国杰出的管理思想家戴维斯与包特肯合着的《企业推手》一书中预言：21世纪的全球市场，将由那些通过学习创造利润的企业来主导。
学习不仅决定着个人的成败，企业的兴衰，而且推动着国家的进步，社会的发展。我们国家要想在激烈的国际竞争中取胜，最根本的制胜之道就是点燃全民学习的热情，发动一场全民学习的革命，使我们伟大的国家成为热爱学习、善于学习的学习型国家，使我们伟大的民族成为热爱学习、善于学习的学习型民族！
总之，学习是最根本最通用的成功###。无论是个人、集体、国家或民族，只有学习，才能永远立于不败之地；只有学习，才能无往而不胜；只有学习，才是真正的成功之母！
本章重点
1、人是真正的造物主。是人，创造了世间的一切物。人在世界上处于至高无上的地位，我们所做的一切，我们所有的成果，不仅一切为了人，而且一切在于人。
2、资源不外两大类，即物力资源和人力资源。人力资源比物力资源更为根本更为关键。离开人，一切物都一钱不值。
3、我们考虑一切事情，研究一切问题，都应以人为本，以人为中心，以人为上帝，这才是思想的制高点。
4、人的能力决定成败，能人是事业和命运的主宰者。能人是一切因素中最根本、最活跃、最重要的决定因素。
5、当一个人、一个企业、一个组织、一个国家有了人、能人就是上帝的观念后，对待一切问题，处理一切事情，就会有新的眼光，新的思路，新的出路。
6、一个人的前途、成就、幸福，归根到底，取决于他身上所展现出的才能，这是他赢得一切的真正资本。偶然的机遇不足恃，到手的财富不足恃，惟一可靠的保障是才能。
7、如果不学习，就不能成为一个真正的人，有本领的人。人的本领差异，都是学习差异造成的。人的才能无论多高，都是学习的结果。
8、每个人手里都掌握着使自己伟大和幸福的工具，要使自己幸福和伟大，主要在于改变能力，改变能力就在于学习。学习是每一个人要改变命运，开发自身潜能的人的头等事。
9、一定要具有强烈的学习意识、学习意念，每时每地每事都能够学习。整个人生，应是全程学习人生，全程能力发展人生。
10、学习，使人成为万物之灵；学习，使人成尧成舜；学习，是真正的广才之道、成才之道！人的价值取决于才能，才能取决于学习。非才无以为贵，非学无以广才，这是千古不易的普遍真理。
11、学习能力是“元能力”，是一切能力之母；学习成功是“元成功”，是一切成功之母。不好好学习，失败可以成为失败之母。成功也可以成为失败之母。学习是永恒的成功之母。学会学习，一切都会随之而来。
12、只有靠学习才能开发自身潜能，只有靠学习才能战胜自我、超越自我。只有不断学习，才能达到持续更新、持续发展的高境界，只有善于学习的人，才能具有高能力、高素质，才能不断获得新信息、新机遇，才能够成功。
13、学习，是一项最重要的投资，一项伴随终身最划算、最有效、最安全的投资。学习不仅决定着个人的成败，企业的兴衰，而且推动着国家的进步，社会的发展。
识时代者为俊杰
如果可能，那就走在时代的前面；如果不能，那就决不要落在时代的后面。
——布留索夫
一个人、一个企业、一个组织、一个国家、一个民族，欲取得成功，必须与时代同步。古语云：“识时务者为俊杰”；今天则要说：“识时代者为俊杰”。
一个有头脑的人，要在环境欲变未变之时，见微波而知必有暗流，闻弦歌而知其雅意，处晦而观明，处静而观动。这方是智者之所为。假若对时代变迁视而不见，混混沌沌，必被时代抛弃。
我们的时代是怎样一个时代呢？人们有各种各样的回答：
我们的时代，是资讯革命的时代。
我们的时代，是科学革命的时代。
我们的时代，是技术革命的时代。
我们的时代，是管理革命的时代。
我们的时代，是思想革命的时代。
……
林林总总，不一而足。最全面、最深刻、最准确的回答，应该说我们的时代是革命时代！
什么是革命？
革命，是重大变革或根本变革。我们时代的重大变革决不是单方面的，而是在一切领域都发生着空前的、全方位的、令人难以想象的巨大变革。美国人类学家约翰·普拉特早在60年代末就说过：“当前变革之巨大犹如10次工业革命和基督教改革加在一起发生在一代人之内！”几十年前就已如此，今天的变革之全面、深刻、巨大更是无法用语言来形容。用“革命时代”来命名，最能够把握我们时代最本质的特征。
尽管各个领域都在进行着翻天覆地的巨大变革，可是我们的教育、学习，却并没有随着时代一起变革。戈登·德莱顿生动地指出：“如果通过奇迹使一个死于100年前的人复活，那么他将惊叹他所看到的美国社会的转型，取代莱诺打字机的是电脑，取代牛车马车的是这个地球上最大的汽车社会，取代手摇电话的是卫星通信和光缆传播……只有一个场合，我们的这位观光者会发现它与100年前没什么两样，那就是美国的学校和教室。”在教育、学习上的落伍、保守，与时代的革命步伐是多么不相称啊！要适应革命的时代，必须进行学习的革命；要推进革命的时代，更必须进行学习的革命。《学习的革命》一书尽管有这样那样的缺陷，但是它提出了问题并试图去解决，特别是提出了“学习革命”的理念，这是极富价值的，我们没有理由拒绝。
学习的革命，就是使我们的学习应时代之变而变。
今天，对学习发生重大影响的时代变革很多，最重要的有四大方面——知识爆炸、知识共享、即时通讯、即时查询。这四大时代变革，是以往任何一个时代都不曾有过的，它们共同决定了我们今天的学习该如何“革命”。
首先，今天是知识爆炸时代。知识不是呈算术级数增长，也不是呈几何级数、指数级数增长，而是像原子裂变般地爆炸式增长。据统计，近十年人类知识总量超过以往二千年的总和，并以每十至二十年翻一番的速度不断增长。全世界一年有80多万种不同的书籍面世。如果你一天读一本，你得花2000多年才能读完一年所出的这些书。这还仅仅是一年的书籍，一年的刊物、报纸，又要花去几千几万年！与知识爆炸相伴的是知识老化速度日益加快。即使是刚入学的大学生，入学时学的是最新的知识，待到四年后毕业时，已有90％所学的知识显得陈旧了。
今天不仅是知识爆炸时代，而且是知识共享时代。在古代，知识不仅少，而且珍贵至极，一本手抄的羊皮圣经，只有公主才能消受得起。
自古以来，知识都被严重地垄断着。正像托夫勒在《权力的转移》一书中所说，古代的医生往往拥有着一般人很难获得的医学知识，因而有着无尚的权威。可是今天，只要你打开电视机，就可以方便地获得医学方面的知识。
古时候的武林高手们常常为了一本书大打出手，争得头破血流，在今人看来很难理解。为一本书，何至于此？这恰恰说明了古代与今天的本质区别：以前是知识垄断时代，今天是知识共享时代。
罗伯特·格洛斯说：“当今世界我们每个人都可获得人类所有的知识、智慧和美的遗产。这样的时代在人类历史中是首次出现。”网路，使人们可以参加全球大讨论，观看各种教育节目，无数新的、便利的、全球共享的学习方式出现在你所能想到的所有科目中，“在知识面前人人平等”成为了现实。
知识爆炸、知识共享时代的同时，又是即时通讯、即时查询时代。
假如有人问我：“林肯是哪一年死的？”我答不上来。但这并不能证明我不是一个人才。我会对他说：“过一会儿告诉你”，我可以从网上或者电子出版物上很快地查找出来。衡量人才的标准，已经不是你有多少知识，而是在于你是否具有检索知识、运用知识的能力。在即时通讯、即时查询时代，有了这种能力，人人都能够在最短时间内方便地获取所需要的知识，并使之产生实际效益。
时代已经发生了如此巨大的变化，可是我们的学习并未相应改变。我们学习的中心，仍然是知识。教学的基本模式是：教知识，学知识，考知识。并且，“考试和会考仅仅是评价所得知识数量的依据。”（见《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》）不仅我国如此，世界各国几乎都是如此。
在这个知识爆炸时代＋知识共享时代＋即时通讯时代＋即时查询时代，我们还能把学习的中心放在知识的获取上吗？
如果仍然停留在知识层面，那么所得的知识很快就会随着知识爆炸而陈旧、过时，最终变得毫无意义。根据时代的要求，学习必须进行革命，进行学习中心的转移。杜威曾经提出过教育中心的转移，将之作为哥白尼革命。今天的学习革命，就是要从以知识为中心转向以能力为中心。
学习，以能力为中心大大优于以知识为中心。首先，获取知识靠能力。由于知识爆炸、知识更新速度极高，大学生毕业没两年，其所学知识就过时了一大半。。 。。 最好的txt下载网
有了获取知识的能力，就能一劳永逸。“授人以鱼，不如授人以渔”。授人以知识，就像送人几条鱼，只够他吃一顿；而授人以获取知识的能力，则是教会他捕鱼，够他吃一辈子。
再者，运用知识靠能力。知识是死的，只有具备运用知识的能力，才能使知识活起来，才能解决实际问题，产生实际效益。获取知识靠能力，运用知识靠能力，创新知识更要靠能力。无论从哪方面看，能力都比知识更重要。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个想象力就比知识更重要，其它许多能力，如观察力、思维力、创造力，更是比知识重要得多！
有人可能要说：我们的时代不是又叫“知识经济”时代吗？适应知识经济时代就应当以知识学习为中心呀？“知识经济”的提法，使人们对知识的好感巨增。重视知识是对的，但是如果只重知识，则是对知识经济十分浅薄、十分可笑的误读。在知识经济时代，不是看你知识记忆量的多少，而主要在于是否具有运用知识的能力，是否具有寻找知识、重组知识、创新知识的能力；知识经济时代，需要的决不是充当“知识容器”的两脚书橱，而是具有创新精神和创新能力的人才。知识虽然有很大价值，但是与能力相比，能力理所当然应居于学习中心地位。这是时代的要求。
很多年前，爱因斯坦就对传统的以知识为中心的学习十分反感。许多人认为他很聪明，就考了他很多问题：比如，光的速度是多少？美国铁路有多长？爱因斯坦却回答说：这些我都不知道。看到人们惊愕的样子，他微笑着说：这些只要翻书一查，不就全知道了吗？
有人攻击汽车大王福特是个“无知的人”，在法庭上律师提出了许多“常识性”的问题来考问福特，如“美国宪法的第五条内容是什么？”“英国在1776年派了多少军队来美镇压反叛？”……福特对此也一无所知，可他却说：“我的办公桌上有一排电钮，只要我按下某个电钮，就能把我所需要的助手招来，他能够回答我的企业中的任何问题。至于我企业之外的问题，只要我想知道，也可以用同样的方法获得。”
这些伟大人物，竟然都如此“无知”，而“无知”并不妨碍他们“有能”，有“大才”、“大能”。早在爱因斯坦、福特那个时候都可以方便地查询知识。在今天这个即时通讯、即时查询时代，要想查询自己所需要的知识，更是极其方便了。
可是，直至今日，我们的学习却仍然死记硬背那些一查就知道的、陈旧过时的知识。
应试教育实际上是知识教育。“应试教育”的称谓并未切中要害，如果应的“试”是考能力的“试”，那么，应这样的“试”有何不好呢？“应试教育”糟就糟在它不考能力，只考知识，特别是只考书本上的死知识。这种死知识，往往没有什么价值。
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