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既要以正面培养为主：观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励和榜样；也要用逻辑中断法中断孩子的错误思维，如不向上、没兴趣、不自信、 注意力不集中和没有毅力。
重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。
注意一字之差
在具体实施的过程中，又要注意一字之差。
当你欣赏、夸奖、鼓励孩子时，不仅要欣赏、鼓励他爱观察， 而且要欣赏、夸奖他会观察。
不要仅仅停留在欣赏、夸奖他爱记忆，要欣赏、夸奖他会记忆。
不要停留在欣赏、夸奖他爱动脑筋、爱思维，而要欣赏、夸奖他会动脑筋、会思维。
不要停留在欣赏、夸奖他爱读书，而要欣赏、夸奖他会读书。
不要停留在欣赏、 夸奖他爱表达、爱讲话，而是要欣赏、夸奖他会表达、会讲话。
不要停留在欣赏、 夸奖他喜欢自己管理自己，而是要欣赏、夸奖他会自己管理自己。
当你夸奖他会观察、会记忆、会思维、会阅读、会表达和会自我管理时， 就比只是夸他喜欢和爱更积极，是更高的层次。你这样夸奖他， 他的学习兴趣肯定越来越高，同时还鼓励他追求这六方面的能力和水平。
在鼓励孩子这六种智能方面的五种积极性的时候，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、 夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。
你说我的孩子爱写字，他会觉得这种表扬还不够激动人心。 你说我的孩子会写字，字写得特别好看，他就不仅越来越爱写，还老要琢磨着怎么才能写得更好。
你说这个孩子爱跳舞，他受到的表扬是一般的。可是说他特别会跳舞， 跳得好看，姿态优美，这种表扬才更有鼓动性，更能让他注意提高自己的水平。
你说他爱动脑筋，孩子可能还在琢磨呢，我这个爱动脑筋，到底是聪明还是傻呀？问题分析得对不对呀？你说他会动脑筋，会想办法，这就比说他爱动脑筋好。
你说他喜欢读书，很多人都喜欢读书，这算不了什么。可是你如果说他会读书， 孩子就尤其爱读书，还琢磨着怎么读得快，记得牢。
一字之差，效果非常不一样。
第四章
婴儿的早期教育（1）
此外，对不同年龄段的孩子，家庭教育有着不同的侧重点。
首先讲一下婴儿的早期教育。
最智慧的出发点
第一个原则，不管多小的孩子，哪怕是婴儿，第一个原则， 一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。
要坚定地相信这一点，这是早期教育最重要的出发点。
很多家长觉得孩子太小，听不懂大人话。可不是吗， 孩子自己还不会说话呢，听了也不会有太多的理解和反应。
错误！这种判断是错误的。
为什么现在讲胎教呢？就是因为胎儿都能接受外界信息的影响， 更不用说已经出生的小婴孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能学习， 你对他的教育效率就越高。
你不仅要相信婴儿能接受教育，能听得懂，而且要相信这是孩子一生中学习、接受外界信息与知识最灵敏、最高效率的阶段。
真正懂得这一点，就抓住了早期教育最智慧的出发点。
当你觉得孩子什么都听得懂，什么都知道的时候，哪怕他只有几个月大，你都会不断地和他交流，把你对世界的感受、 理解通过你的和言细语传达给孩子。这种时候孩子理解外部事物和学习速度特别快。
谁不相信孩子这个年龄能够接受大人通过语言传达的爱与知识，就把同样喂养孩子的时间浪费了。
科学研究表明， 婴儿对外界信息是相当敏锐的，接受的速度也相当快。
坚信这一点是婴儿教育最重要的原则和出发点。
最聪明、最有接受能力的时期
第二个原则，一定要把婴儿当做最聪明、 最懂事、最有接受能力的孩子进行培养。
你既然以为他是最聪明、最有接受能力的，你就知道， 你现在对孩子的每一点教育都对他有影响。你说的每一句话，孩子都有记忆。 你对孩子的每一种正确的态度，都可能会成为他长大以后心理素质的一部分。
你可能念念叨叨对他讲一段人生的道理，念念叨叨地欣赏他， 说他长大以后会聪明，说他长大以后爱学习。说他长大以后会观察生活，你看，他现在就在观察天空。说他长大以后记忆力强，说他脑子聪明。说他以后爱读书， 现在就拿一本书在他眼前晃一晃。说他表达能力强，他在那儿笑， 就是想表达什么，他已经在表达了。
这种欣赏、夸奖是对婴儿的一种培育。
深入潜意识的教育
第三个原则，家长的全部语言诱导对于婴儿都像催眠一样。
婴儿处于准催眠状态。 如果朋友们研究过一点心理学，在催眠状态中，人的潜意识特别容易接受外来的暗示。
所以，对婴儿的各种说法，各种念叨，各种欣赏和夸奖， 大人的所有表情，是微笑的？和蔼的？鼓励的？欣赏的？都会深深进入胎儿的潜意识，影响他一生的智力和性格结构。
这个时期，从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。
大人每一个良性的语言：欣赏的、鼓励的、夸奖的，都对孩子有作用，都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢，还听不懂大人的话呢， 还不知道大人说什么呢，还不知道什么是杯子，什么是桌子呢，所以就不给他讲述。那你就错了。
你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。
懂得这些，就能成功地实施婴儿的早期教育。
第四章
婴儿的早期教育（2）
对孩子施加影响的重要阶段
因此，要像对大孩子一样用描述的方法，用语言暗示的方法，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，培养婴儿在学习方面的五种积极性。
五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立，而且有特殊的效率。 因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。
如果你的孩子正处在这个年龄，请你马上找到新感觉， 马上这样去实施。你会发现，当你觉得孩子小，什么都不懂时， 你是一种眼光，一种态度。知道孩子什么都懂，只是现在还不能表达，还不能完全表现出来，你就有了新的眼光和新的态度。
因为你相信他，你和孩子的交流马上有了积极性。
家长有了积极性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心灵。
不要以为孩子不懂
家长们常常会犯错误，以为小孩子不懂大人的世界。错了！
孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界，用自己特殊的心灵在感受世界。
在婴儿早期教育上建立这个观点， 不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义，而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。
不要以为孩子不懂，当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时， 就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、 十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样，家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、 主动性和有力的角度。
从诞生就开始的学习
大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为， 认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施， 对孩子早期的智力开发意义巨大。
虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。 这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了， 他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说：“黑”，孩子就会把手指向“黑”字。 你说“白”，他就指向“白”字。
孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力， 而且特别有记忆的兴趣。
这是可以训练的。
在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！
孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看， 往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。
周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。
记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念， 周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个， 他特别爱坐车。
家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。
不要以为他不会说话就没有学习能力。
即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。
家教格言：
不管多小的孩子，哪怕是婴儿， 一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。
这是早期教育最重要的出发点。
在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、 夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。
家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、 阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。
既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。
重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。
第四章
幼儿时期的家庭教育
幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。
对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。
要特别坚定地贯彻游戏原则。
从知识到品德，孩子都在学习
如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。
幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。
一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、 学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。
不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话， 对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用， 以为孩子不懂事。
不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话， 说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。
这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。
第四章
幼儿时期孩子的差异
因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。
第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。
这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。
第二，显出了学习方面五个积极性的差别。
当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子， 在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力， 已经可以看出来了。
显著的性格差异
第三，性格的差异也表现出来了。
婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。
因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。
一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。
性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、 教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。
这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。
婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。
第四章
对幼儿实施教育的原则（1）
对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。
最善于学习的时期
第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。
如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育， 现在不可再错过。
孩子不比任何人差
第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。
幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。
除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大， 哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。
一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之